“神”行太保 英語孫
最后一節(jié)課快到下課時,每個人都摩拳擦掌準備逃跑,因為上節(jié)課孫老師放出話來:放學誰也不許走,等著我,作業(yè)合格的我看過的才能走。即將打下課鈴時,我屏住了呼吸,看著秒針“滴答滴答”地走著,突然一陣“嗒嗒嗒”高跟鞋的聲音打破了寧靜。只見一位長發(fā)披肩,耳朵上掛著麥克,腰上掛著擴音器,手里抱著一摞作業(yè)本的年輕女士推開了教室的門,正是“孫老師”,孫老師說:“你們這幫死不了的,這么多不合格的,都過來拿,改完再走?!闭斔麄兎鋼矶夏米鳂I(yè)本的時候,我打算趁亂溜走,不料孫老師以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當之勢一把把我抓住了,問道:“你干什么去!”要是換作別人肯定慌了神,只見我抄起墩布說:“我去涮墩布。”孫老師糾結(jié)地說道:“你快算了吧,回去補作業(yè)去?!敝灰姳任遗艿每斓耐瑢W也給孫老師抓了回來,這次我們還是沒能逃出孫老師的“魔爪”。
我的動漫世界
現(xiàn)在家家都有了電視,孩子們的課余生活就被電視奪去了。我想,電視中的動漫不也是一個朋友嗎?《海賊王》那遙遠的夢想隨風飄揚,一次又一次燃燒,曾給了我堅持的信念,永不停息;《棋魂》主人公為了追上他人的腳步,付出了成倍的努力,最終不是取得了巨大成就嗎?《玫瑰少女》中真紅對她的朋友的真誠與關(guān)愛,教給了我與朋友相處的真諦;《犬夜叉》中犬夜叉與桔梗的愛戀給了我極大的感動……
我愛看動漫,但從不沉迷于其中。我在動漫世界中找到了我的堅持和勇氣,動漫給予了我無比的前進動力,所以說,我愛動漫。我不會介意別人說我幼稚,看過動漫卻說動漫無聊的人其實是沒有看懂動漫,沒有理解其中的精魂。
互動態(tài)作文 讓每個孩子受到更多關(guān)注
大港五中于月英書記介紹說,以往傳統(tǒng)的作文教學中,特別是在作文講評方面,教師的工作量大,給予每個學生的評價與關(guān)注都有限。這使得大多數(shù)學生對寫作的積極性不高,甚至對作文產(chǎn)生了抵觸心理。而在“互動態(tài)”作文教學中,通過學生互評、作文PK、小組推薦、家長點評、網(wǎng)絡評閱、教師寫下水文等方式,大大豐富了以往一個老師看一到兩個班學生作文的單一、低效的講評手段。學生的作文受到了更多的關(guān)注與鼓勵,自然大大增加了他們進行練筆的自主性和積極性。
生態(tài)語文教學 注重生活實際和心靈體驗
天津市教育教學研究室副主任趙福樓表示,語文教學特別是作文教學改革應該走生態(tài)路線。所謂生態(tài),是指我們的教學環(huán)境要符合生活實際和心靈體驗。但是目前語文教學與學習的行為是存在扭曲的,與學習的規(guī)律和目的也是相悖的。特別是在既定的考試評價標準下,自由作文的狀態(tài)被僵化,而只是為了博得高分。割裂生活的作文,過于強調(diào)文學性和技術(shù)化訓練的作文,過于重視大眾標準和追求共同審美的模式化作文,注定不是作文的出路所在。
?? “生態(tài)語文的概念也許并不完美,但語文學科出現(xiàn)的問題在于生態(tài)環(huán)境趨于惡化?!壁w福樓說,“不解決生態(tài)問題,作文教學只能越來越背離語文學科的本質(zhì)規(guī)律。我們現(xiàn)在的教育過分重視競爭優(yōu)質(zhì)生源,依賴名師的經(jīng)驗,而沒有注重建立良好的教學氛圍。教師和學生在這個學習的游戲中完全沒有樂在其中的狀態(tài)。”