“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”，這樣的口號喊了幾十年，各地的“減負(fù)令”多達(dá)上百項，可是，“減負(fù)”就像希臘神話中西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然后又滾下來，如此周而復(fù)始……

　　為什么總也搬不動孩子身上的那座大山？為什么不能把學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成求知的快樂？為什么不能還給孩子一個幸福的童年？一連串的“減負(fù)之問”，引發(fā)人們對“減負(fù)困境”的關(guān)注與思索。

　　“放學(xué)了，我們打開書包寫作業(yè)；放假了，我們背著書包去補(bǔ)課；開學(xué)了，我們的壓力比山大……”

　　這是目前中國中小學(xué)生生活狀態(tài)的真實寫照。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競賽，巨大的升學(xué)壓力，使孩子們失去了快樂童年，“累”成了他們花季歲月里共同發(fā)出的嘆息。

　　“我被中國教育逼瘋了”

　　學(xué)習(xí)日近八成學(xué)生睡不足

　　5月2日，南京?！拔逡弧毙￠L假結(jié)束了，一位六年級小學(xué)生還沒寫完作業(yè)。凌晨4點，他開始忙碌。黎明時分，家長發(fā)現(xiàn)他在樓道內(nèi)用圍巾上吊自殺了。寫不完的作業(yè)，成了這名少年死亡的直接“殺手”。無獨有偶，另一名跳樓自殺的孩子，醒來后的第一句話是：“媽媽，我不想上學(xué)了，作業(yè)做不完啊?！?/p>

　　就在前段時間，湖北宣恩一中還處于暑期補(bǔ)課狀態(tài)。部分學(xué)生因心生不滿，將書本從教室往樓下扔，繼而發(fā)展為撕爛書本漫天紙屑飛揚(yáng)。宣恩一中校長說，今年暑假能放20多天。在全州重點高中里，宣恩一中的“補(bǔ)課時間已經(jīng)是短的了”。類似“毀書”的事情并不是新聞?！皻彼凵涞?，正是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的“辛酸”、“苦楚”和巨大壓力。

　　江蘇省教育廳廳長沈健在一次學(xué)校調(diào)研中，問學(xué)生們最喜歡什么課，學(xué)生們齊刷刷地回答“最喜歡下課”。這腦筋急轉(zhuǎn)彎似的幽默答案，讓一個從事了多年教育工作、自認(rèn)為了解學(xué)生的教育行政官員陷入沉重思考：為什么今天的學(xué)生不喜歡上學(xué)、不喜歡上課？

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)之重，已經(jīng)讓孩子喘不過氣！教育部門在下達(dá)“緊急減負(fù)令”10年后的2010年，課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒有減下來，相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)生還付出了健康的代價。數(shù)據(jù)表明，10年間，小學(xué)生近視率翻了一番，由20%達(dá)到40%；初中生近視率高達(dá)67%，增長近20個百分點；中國青少年研究中心的研究發(fā)現(xiàn)，1999年以來，中國中小學(xué)生的睡眠時間在持續(xù)減少，“學(xué)習(xí)日”近八成學(xué)生睡眠不足，周末也有超過七成睡眠不足。而長期睡眠不足，損害的不僅僅是孩子的身體健康，還會帶來長期的精神創(chuàng)傷和人格障礙。

　　多年來，我們的中小學(xué)教育違背了教育真諦，也違背了教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律。一位中學(xué)生的呼喊使人警醒“我被中國教育逼瘋了”。

　　重負(fù)之下的家長很“變態(tài)”

　　舍不得吃穿，卻把大把鈔票送給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

　　“周一拼音，周二陶土，周三聲樂，周四英語，周五鋼琴，周末數(shù)學(xué)……”武漢徐女士已為5歲半的孩子報過17個培優(yōu)班，累計花費近12萬元。

　　這絕非個案。獨生子女政策的實施，讓很多家庭的希望全部寄托在一個孩子身上。

　　孩子們的重負(fù)也傳遞給家長，使家長們也變得很瘋狂、很“變態(tài)”。“舍不得吃，舍不得穿，卻舍得拿大把大把的鈔票送給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；孩子上學(xué)我們工作、孩子培優(yōu)我們作陪，節(jié)假日不屬于孩子也不屬于家長；眼睛盯著的是考試成績，耳朵聽的是各路有關(guān)教育的小道消息，鼻子還要靈敏嗅出暗流涌動的培優(yōu)市場孰優(yōu)孰劣，口頭談?wù)摰囊捕际菉W數(shù)、培優(yōu)……疼她就是害她，總不能為了一個快樂的童年而失去美好的未來吧？”

　　這是武漢市一位母親發(fā)的帖子《女兒小升初，我被逼成“變態(tài)娘”》，立即引起眾多網(wǎng)友“圍觀”，許多家長感同身受、紛紛跟帖，認(rèn)為自己也是“變態(tài)娘”、“變態(tài)爹”。

　　家長們的“變態(tài)”源于巨大的升學(xué)壓力。由于擔(dān)心孩子上不了好學(xué)校，充滿焦慮與不安的家長們不停地為孩子們灌輸這樣的理念：我們什么都沒有，只能用能力說話，用成績說話。于是，家長也和孩子一起，在求學(xué)的道路上跋涉、拼搏，逼迫孩子盡可能地比其他孩子多學(xué)一會兒，多讀一點，多考一分，從學(xué)校門口接出來，又把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班……課業(yè)負(fù)擔(dān)，就這樣疊加起來了。

　　越減越重釀成“全民焦慮”

　　壓彎孩子的身軀，扭曲孩子的精神

　　早在1955年7月，教育部(微博)就發(fā)出新中國第一個“減負(fù)令”《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》；1988年5月，國家教委發(fā)布規(guī)定，“減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”；2000年2月，教育部發(fā)布緊急通知，要求“切實把小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來”；2010年，教育規(guī)劃綱要把“減負(fù)”上升為國家戰(zhàn)略。

　　半個多世紀(jì)過去了，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻越減越重。

　　重負(fù)之下，拔苗助長，教訓(xùn)非常深刻。機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)只能培養(yǎng)出工匠，輕松快樂的創(chuàng)新創(chuàng)造才能培育出真正的大師。沉重的負(fù)擔(dān)，壓抑了孩子們的興趣和個性，限制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”振聾發(fā)聵，引人思考，讓人焦慮。

　　教育的“全民焦慮”，已成為當(dāng)今中國的一個明顯標(biāo)志，彌漫于社會各個階層、各類人群。當(dāng)政策的減負(fù)目標(biāo)像西西弗斯的巨石那樣年年推進(jìn)、又每每回到原點的時候，損害的已不僅僅是青少年的身心健康，更是中華民族的美好未來。

　　前不久，北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心發(fā)布的《2013中國民生發(fā)展報告》顯示，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉時間過少，營養(yǎng)嚴(yán)重過剩導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。2012年，我國6—15歲兒童中，城鄉(xiāng)女孩超重以及肥胖比率高達(dá)21.5%；男孩超重及肥胖比率高達(dá)32.3%。

　　一個個年少便體態(tài)臃腫的孩子，卻并不會為身體素質(zhì)的糟糕而憂慮，只會因考試成績的不盡如人意而沮喪。這顯然是一種教育觀的倒置與錯位。它不僅壓彎了孩子的身軀，而且扭曲了孩子的精神。

　　過重的負(fù)擔(dān)，已成為不容忽視的中國教育之弊、中華民族之痛。

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