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      統(tǒng)編高中語文教材是立德樹人、以文化人的重要載體。作為一線教師,我參與語文教材的試教、審讀,深刻體會到國家之重視,專家之敬業(yè),更覺得一定要在教學(xué)實踐中,用好新教材。
       
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      《語文》體例創(chuàng)新引領(lǐng)教法變革

      ??诰W(wǎng) http://hanxinmy.cn 時間:2019-09-18 08:37

      ????統(tǒng)編高中語文教材是立德樹人、以文化人的重要載體。作為一線教師,我參與語文教材的試教、審讀,深刻體會到國家之重視,專家之敬業(yè),更覺得一定要在教學(xué)實踐中,用好新教材。

      ?????貫徹黨的教育方針

      ????突出體現(xiàn)勞動教育

      ????統(tǒng)編高中語文教材落實中央要求,回應(yīng)時代發(fā)展需求,專門設(shè)置了以“勞動光榮”為人文主題的單元,選入弘揚勞動精神、崇尚勞動、熱愛勞動的選文。當(dāng)前社會既需要研發(fā)大國重器的科學(xué)家,也需要用創(chuàng)新改變?nèi)藗兩畹木ⅲ€需要溫暖周圍人的普通勞動者,因為后者是社會中的絕大多數(shù),他們做好本職工作,社會會更加和諧,人們的幸福指數(shù)也會不斷提升?!皠趧庸鈽s”單元中還選取了有關(guān)勞動的論述類文章和古代詩歌,多角度突顯勞動光榮的主題。這一單元主題的凝練,體現(xiàn)了教材自然融入社會主義核心價值觀的特點,突顯了教材落實核心素養(yǎng)、立德樹人的編寫追求。

      ????落實課標(biāo)理念

      ????創(chuàng)新教材體例

      ????體例創(chuàng)新是這套教材的最大亮點。在閱讀類單元中,教材以任務(wù)群構(gòu)建單元,形成了單元導(dǎo)語、課文和注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源為一體的單元結(jié)構(gòu)框架,其單元內(nèi)部組織的方式超越了現(xiàn)有教材。這一體例的創(chuàng)新,把教學(xué)素材和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式整合為一體,有機融合到語文學(xué)習(xí)過程的情境中,更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

      ????教材以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心,追求結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計,突出綜合性、實踐性,在情境中運用語言。既有對作品內(nèi)涵的挖掘、人文價值的探討,又有對作品寫法的賞析,風(fēng)格技巧的研究;既有向外的閱讀延伸、閱讀方法的構(gòu)建,又強調(diào)寫作與主題的融合,由閱讀走向表達——這樣結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計不僅指向深度閱讀和深度寫作,而且指向語文運用實踐,讓學(xué)生自主參與相關(guān)實踐活動,積累言語經(jīng)驗,完成符合實際需要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      ????引領(lǐng)教法變革

      ????促進自主學(xué)習(xí)

      ????統(tǒng)編高中語文教材把教學(xué)素材和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式整合一體,有機地融合到學(xué)習(xí)過程的情境中。因此,這套教材是以任務(wù)群構(gòu)建的,教師在組織板塊和單篇的教學(xué)時要先從“群”的意識出發(fā),從大單元的角度去認(rèn)識,圍繞核心學(xué)習(xí)任務(wù)去設(shè)計,最后再回到群中,單元教學(xué)體現(xiàn)了綜合性、整體性的特點。這樣,過去傳統(tǒng)的單篇教學(xué)方法也必須因新教材的設(shè)計而改變,必將激發(fā)教師思維的發(fā)展與提升。在整套教材引導(dǎo)下,增加了不少實踐體驗的學(xué)習(xí)方式。例如,必修上第七單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)中,要求選取《赤壁賦》中一個片段,擬寫視頻拍攝腳本,挑選合適的音樂和場景,制作一個小視頻。這種體驗式學(xué)習(xí),也很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作的渴望?!坝懻摗薄把杏憽钡娜蝿?wù)也在教材中頻現(xiàn),帶動學(xué)生在真實的情境中積累言語經(jīng)驗,鍛煉思維,致力于問題解決,學(xué)生只有改變學(xué)習(xí)方法才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且這種改變伴隨而來的是真學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)。

      ????用好統(tǒng)編教材

      ????助力課程改革

      ????統(tǒng)編語文教材以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索組織單元,用好教材的前提是正確解讀單元的人文主題。只有這樣,教學(xué)設(shè)計和實施才有精神著力點。人文主題作為單元組合的重要依據(jù),是通過單元導(dǎo)語來體現(xiàn)的。備課時需認(rèn)真研讀單元導(dǎo)語,把握單元育人目標(biāo)。使用教材時可結(jié)合課文、課后學(xué)習(xí)提示及單元學(xué)習(xí)任務(wù)中有關(guān)任務(wù)設(shè)計,仔細研讀單元導(dǎo)語首段,同時參照導(dǎo)語的后兩段,以便正確解讀。

      ????新教材寫作設(shè)計有很大改變,從寫作獨立設(shè)課變?yōu)閺娬{(diào)讀寫結(jié)合,將寫作任務(wù)融合在單元學(xué)習(xí)任務(wù)中,圍繞單元核心任務(wù)設(shè)計了一系列寫作任務(wù),既有傳統(tǒng)的“大作文”,也有各種文體的短寫作特別是以閱讀寫作為主的單元,是以閱讀為核心,以任務(wù)為引領(lǐng),將閱讀與寫作整合起來,指向深度學(xué)習(xí)和深度寫作。由于教材重視實踐性,學(xué)生動手機會多了,所以教師需創(chuàng)新評價方式,保證及時反饋,調(diào)動學(xué)生主動參與評價。

      ????作者:廖蔚芬(西安市第85中學(xué)特級教師)

      ????《光明日報》( 2019年09月03日 15版)

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      [來源:光明日報] [作者:廖蔚芬(西安市第85中學(xué)特級教師)] [責(zé)任編輯:劉爽]
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