????《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！必M止語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，所有的學(xué)科都是如此要求。

????如何落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這就必須要解放學(xué)生。教育家陶行知曾提出六個(gè)解放：強(qiáng)調(diào)解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃！課堂教學(xué)是師生在生命交流互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，我們要放手，再放手，讓主人發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使我們的課堂真正從“教本”走向“學(xué)本”。

????尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)氛圍。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”“讓課堂煥發(fā)生命的活力”就是要尊重學(xué)生，努力建立一種平等信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并以此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的興趣和愿望。

????創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，合作互助。創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，讓每個(gè)學(xué)生融入有共同愿景的團(tuán)隊(duì)中。小組內(nèi)各成員之間形成真誠(chéng)、和諧、幫助及促進(jìn)的交往關(guān)系，各組之間形成平等、互助、積極和競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展關(guān)系。在這樣的團(tuán)隊(duì)中，能使學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并在相互幫助中提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)交往能力。

????搭設(shè)平臺(tái)，展示對(duì)話。在以“學(xué)”為中心的課堂學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用展示對(duì)話策略樹(shù)立學(xué)生自信、鍛煉邏輯思維、培養(yǎng)表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。在課堂上，教師要給學(xué)生提供展示對(duì)話的空間，給學(xué)生留出思考的時(shí)間。教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)交往，以達(dá)到豐富情感、激活思維、開(kāi)啟智力、促進(jìn)發(fā)展的教育目的。

????悅納等待，鼓勵(lì)求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的求異，不要隨意否定，而要引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷產(chǎn)生新的方法和答案。只要教師給學(xué)生質(zhì)疑和探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中展示自己的才華。教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。

????總之，課堂教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，是學(xué)生的人生體驗(yàn)和經(jīng)歷。煥發(fā)課堂魅力，讓學(xué)生當(dāng)家做主是我們教育工作者的永恒追求。

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