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      今年36歲的余婷,2006年加入中國共產(chǎn)黨,同年從華中師范大學(xué)畢業(yè)。2007年,懷揣著對教育事業(yè)的熱愛,她進入??谑薪鸨P實驗學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師,現(xiàn)任學(xué)校初中數(shù)學(xué)組組長,因其做事嚴謹、雷厲風(fēng)行,學(xué)生們給她起了一個親切昵稱——“余哥”。

      如何突破困境 鄉(xiāng)村小學(xué)博士校長的孤獨探索

      ??诰W(wǎng) http://hanxinmy.cn  時間:2014-04-17 09:10

      ????去年秋季,江蘇無錫濱湖區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)——立人小學(xué)迎來了他們的博士校長劉瑋。今年42歲的劉瑋正在攻讀南京師范大學(xué)教育學(xué)博士,作為一名研究鄉(xiāng)村教育的博士,他試圖突破鄉(xiāng)村教育面臨的困境。

      ????教育資源短缺與浪費并存

      ????中師畢業(yè)后,劉瑋在鄉(xiāng)村小學(xué)工作了16年,曾在連云港4所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。農(nóng)村出身的他對村小有一種特殊的情結(jié),讀博的初衷也是為更好地改造鄉(xiāng)村教育。為了遵循自己這個初衷,他選擇回到村小當(dāng)校長,“富裕的蘇南鄉(xiāng)村或許能讓我的教育理念得到很好的實踐。”

      ????劉瑋談吐文雅,嚴謹中帶著些許幽默,他自認是數(shù)學(xué)老師中語文最好的老師。

      ????初到立人小學(xué),劉瑋覺得這不像一所村小。民國風(fēng)格的校舍,擁有現(xiàn)代化設(shè)備的教室和塑膠操場,美術(shù)和科學(xué)專門教室一應(yīng)俱全,這讓人無法與傳統(tǒng)印象中的鄉(xiāng)村小學(xué)聯(lián)系起來。他感嘆說:“蘇南城鄉(xiāng)一體化水平較高,在校園硬件上的確有很大優(yōu)勢,政府也十分重視?!?/p>

      ????不過,在劉煒看來,先進的硬件設(shè)施無法掩蓋鄉(xiāng)村小學(xué)長期以來存在的問題——由于經(jīng)濟文化落后,師資力量薄弱,鄉(xiāng)村小學(xué)對優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的吸納能力日益降低,大量鄉(xiāng)村中小學(xué)生涌入縣城,縣城中小學(xué)校舍和教師資源處于短缺狀態(tài),而生源銳減的鄉(xiāng)村學(xué)校不少校舍卻長期處于閑置狀態(tài)。

      ????“縣級以下中小學(xué)資源短缺與資源浪費并存,義務(wù)教育資源總量不足與結(jié)構(gòu)不合理并存,巨型學(xué)校、大班額與“鬼?!辈⒋妫@種現(xiàn)象在蘇北更嚴重?!眲|直言不諱地說。

      ????事實上,立人小學(xué)就是由三所村小合并而成的,1192名學(xué)生中有84.5%的學(xué)生是外來務(wù)工子女,而這所學(xué)校的設(shè)施本應(yīng)該容納更多的學(xué)生。

      ????劉瑋認為,究其原因,是“分級辦學(xué)”將本應(yīng)主要由國家負擔(dān)的義務(wù)教育經(jīng)費投入的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了農(nóng)村和農(nóng)民,加重了農(nóng)村和農(nóng)民的負擔(dān),而隨著城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的失衡,城鄉(xiāng)和區(qū)域間教育差距也逐步擴大,造成農(nóng)村教育的不良循環(huán)。

      ????不過,讓他欣慰的是,這種局面正在改變,教育部《關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》已經(jīng)將縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展列為了重要目標。

      ????鄉(xiāng)村如何留住優(yōu)秀教師

      ????盡管現(xiàn)在城鄉(xiāng)教師薪酬已基本持平,但師資力量匱乏依然是鄉(xiāng)村小學(xué)的“通病”。今年,立人小學(xué)又有兩名年輕教師要求調(diào)走,他們甚至不惜賠付5000元的違約金,“把鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)成入職的跳板,經(jīng)過鍛煉后選擇去城區(qū)學(xué)校,這是村小存在的普遍現(xiàn)象?!?/p>

      ????立人小學(xué)有74名教師,平均年齡46歲,50歲以上的老教師達到45%,他們多數(shù)是合并前3所村小的教師。

      ????劉瑋說,十幾個年輕教師是學(xué)校里僅有的“活力”,他們對工作有夢想、有期待、有熱情,但缺乏經(jīng)驗和一定的教學(xué)技能,更重要的是缺乏對鄉(xiāng)村教育的堅守,“對鄉(xiāng)村教師的不認同導(dǎo)致了他們最后離開?!?/p>

      ????“可以說我是孤獨的。”劉瑋承認,現(xiàn)在很少有高學(xué)歷的教師愿意主動來鄉(xiāng)村小學(xué)。他希望實踐的鄉(xiāng)村教育理念和體系,對這里的老師來說都是陌生的。

      ????“安于現(xiàn)狀,不思進取”,是劉瑋對大部分鄉(xiāng)村教師的評價,他記得當(dāng)年在蘇北村小教書時,同事們對鄉(xiāng)村教育基本沒有自己的想法,除了上課就在辦公室喝喝茶、聊聊天,閑下來就喝喝酒。

      ????“他們都說只要把書上的知識教給學(xué)生就可以了?!眲|口中的素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、禮儀教育,老師都不關(guān)心。

      ????立人小學(xué)的老師也存在這樣的問題,缺乏教學(xué)動力,也缺乏自身發(fā)展動力。他們的授課憑著數(shù)十年來積累的經(jīng)驗,對新課程改革知之甚少,更別說熟練運用多媒體教學(xué)儀器等新式教學(xué)設(shè)備?!暗@些老教師對孩子的愛心以及對鄉(xiāng)村教育的敬業(yè)精神,正是年輕教師所缺乏的?!?/p>

      ????今年,劉瑋計劃再招一批青年教師,但到底怎么留住他們,他心里沒底。

      ????近兩年,無錫市出臺教師分流政策,一些優(yōu)秀教師從鎮(zhèn)上或者城里的學(xué)校分流到鄉(xiāng)村學(xué)校。分流政策分兩種,一種是剛性的分流,為期6年,老師的工資、編制都轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村小學(xué),這種分流政策關(guān)系到教師職稱和工資進級。另一種是柔性的分流,只是臨時的一年交流。劉瑋的學(xué)校,有6人被剛性分流而來,3人是柔性分流。

      ????在他看來,剛性的分流能為學(xué)校的教學(xué)帶來活力,而柔性的交流基本起不到什么作用,一年時間根本無法讓教師真正融入鄉(xiāng)村小學(xué),歸屬感弱直接導(dǎo)致教學(xué)激情的缺失。

      ????劉瑋的同事杭詠雪老師也坦言,城里的教師剛來時落差很大,同樣的薪酬卻比城里的老師要辛苦,除了教書,還要教孩子基本的禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是衛(wèi)生習(xí)慣。很多分流過來的老師結(jié)束教學(xué)后還是要求回到原來的學(xué)校,“他們?nèi)狈@里的歸屬感。”

      ????在對基礎(chǔ)教育的長期關(guān)注中,劉瑋認識到,要從根本上解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡,尤其是城鄉(xiāng)教育資源分配嚴重不均問題,還需要從制度層面上尋找出路。

      ????他在自己的博士論文中提出對鄉(xiāng)村教師發(fā)展的制度改革意見,建立健全城鄉(xiāng)統(tǒng)籌義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策法規(guī),合理配置經(jīng)費、師資、設(shè)備和學(xué)生等教育資源,建構(gòu)科學(xué)的縣域城鄉(xiāng)統(tǒng)籌義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評估制度。

      ????村小該辦成什么樣

      ????劉瑋剛來學(xué)校時,有些孩子的成績特別差,數(shù)學(xué)考6分,英語只考1分。這讓他頓時感到身上的擔(dān)子很重。

      ????立人學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子女,他們來自五湖四海,有著迥異的文化背景、個性和習(xí)慣。同時,不少農(nóng)村家長無暇顧及孩子的成長教育,對學(xué)校教育的支持和理解也相對較弱。因此,家庭教育的部分責(zé)任也落到了教師的身上。

      ????與此同時,劉瑋發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)村教師的教學(xué)是“離農(nóng)”的,培養(yǎng)孩子脫離農(nóng)村。他認為這并不合適,真正好的鄉(xiāng)村教育是要保留他們身上屬于農(nóng)村的淳樸特質(zhì),“不能割裂他們對農(nóng)村的情懷”。

      ????由于不少鄉(xiāng)村教師缺乏系統(tǒng)和理性的知識,老師不知道鄉(xiāng)村教育存在的缺陷,所以沒有繼續(xù)深造的動力,只是憑經(jīng)驗傳授知識,不知道怎樣更好地教育學(xué)生。此外,鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏有效的專業(yè)發(fā)展平臺,沒有機制的引領(lǐng)和激勵,學(xué)校對老師的教學(xué)要求也并不是特別高。

      ????立人學(xué)校校長辦公室主任章劍峰是合并前一所村小的校長,他說:“合并前村小雖然有各種規(guī)范老師教學(xué)的規(guī)章制度,但是大家都睜一眼閉一眼?!焙喜⒑?,校長劉瑋首先建立了規(guī)范教師日常教學(xué)和配套的工作匯報制度,調(diào)整績效分配制度來調(diào)動老師積極性。

      ????此外,他自己聯(lián)系了一些特級教師,建立了5個名師工作室,每月至少一次請他們來和學(xué)校的教師開會、培訓(xùn)?!半m然教育部門有鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)計劃,但只有一兩個教師有機會,影響力還是太小了?!眲|說。

      ????南京師范大學(xué)教授馮建軍認為,義務(wù)教育統(tǒng)籌發(fā)展要重視學(xué)校辦學(xué)的特色化,避免千校一面的同質(zhì)化傾向。學(xué)校必須形成自己獨特的文化內(nèi)涵,打造鮮明的辦學(xué)特色?!斑@不僅是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢,也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的迫切需要。”

      ????“有些事改變不了,但是我要在有限的條件下做到最好?!眲|希望能有更多人關(guān)注、投身鄉(xiāng)村教育。他的目標是將立人小學(xué)建成華東地區(qū)最優(yōu)秀的、有較高質(zhì)量和豐富內(nèi)涵的鄉(xiāng)村小學(xué)校,而這個鄉(xiāng)村小學(xué)“必須具備地區(qū)特色?!?/p>

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      ??诰W(wǎng) http://hanxinmy.cn [來源: 中國青年報] [作者:] [編輯:陳瑩] 

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