近年來，國內(nèi)大學(xué)出現(xiàn)了所謂“另類課程”開設(shè)熱潮。比如，高爾夫課、爬樹課、品酒課、舞龍舞獅課、垂釣課，甚至三國殺課等等，開始進(jìn)入大學(xué)選修課表。眾多“另類課程”的開設(shè)，引發(fā)了熱議。比如，對于高爾夫課，許紀(jì)霖教授就尖銳地指出，高爾夫課在國外只是俱樂部課程，并非算入正式學(xué)分體系的專業(yè)課程，“三流大學(xué)才需要開設(shè)高爾夫課程，讓學(xué)生削尖腦袋擠進(jìn)上流社會(huì)，而真正的貴族大學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生如何慈善公益，走近民眾”。那么，大學(xué)課程要如何設(shè)置，才是真正自由開放的教與學(xué)，才能在自由活潑之中有其嚴(yán)謹(jǐn)性而不流于隨意？下面，我們就聽聽中外教育專家和學(xué)生們對此的看法吧。
“非另類”創(chuàng)新比“另類”更重要
近年來，西風(fēng)東漸，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)令人刮目相看的另類課程。廈門大學(xué)開設(shè)高爾夫、舞龍舞獅、爬樹等選修課程，浙江林學(xué)院開設(shè)包括野外生存、禮賓禮儀、交誼舞、中國酒文化、垂釣課、搏擊課等“滿漢全席”選修課，三國殺攻略教程也進(jìn)入了廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校的選修課堂……諸如此類，眼花繚亂，于是爭論迭起，褒貶不一。
任何一門課程、若干門課程、或者整個(gè)課程體系的創(chuàng)新，都是一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)決策的過程，需要基于證據(jù)、科學(xué)決策。必須看到，在林林總總的另類課程之中，的確不乏創(chuàng)新之作，康奈爾大學(xué)戶外體育部率先給學(xué)生提供爬樹課，試圖教會(huì)學(xué)生如何安全地爬上任何樹種，并在上面自由移動(dòng)，甚至在樹木之間靈活穿梭。乍看之下，匪夷所思；細(xì)心品味，別出心裁。爬樹不但具備強(qiáng)身健體的功能，而且，對于長期從事野外考察的地質(zhì)學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，還是生死攸關(guān)的基本能力??！當(dāng)然，有些另類課程，可能需要改造甚至摒棄。建筑與風(fēng)水的選修課程，視野過分狹隘，若能加以改造，從人居環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)的視角加以重新設(shè)計(jì)，就不一樣了。
需要指出的是，并非另類之中才有創(chuàng)新。常規(guī)之中加以創(chuàng)新，更為困難，也更為重要。它既包括單個(gè)常規(guī)課程、也包括各個(gè)專業(yè)及其整個(gè)課程體系的創(chuàng)新。不然，難免本末倒置，不得要領(lǐng)。例如，在另類課程的熱潮中，廈門大學(xué)算是其中的先鋒之一了。2006年，廈大領(lǐng)導(dǎo)曾設(shè)想由體育部開設(shè)高爾夫球課，其中管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軟件學(xué)院的學(xué)生需必修，作為精英教育的重要舉措。當(dāng)然后來由于條件所限，改為選修了。作為一門另類課程，高爾夫選修課程的創(chuàng)新，真的可以擔(dān)負(fù)精英教育的重任嗎？“五十萬元培養(yǎng)一個(gè)高爾夫球手”卻不需要學(xué)生承擔(dān)費(fèi)用，符合公平和效率的雙重原則嗎？已有的課程和體系，難道就不需要?jiǎng)?chuàng)新了嗎？
在美國，哈佛大學(xué)法學(xué)院建立于1817年，是美國最古老的法學(xué)院。耶魯大學(xué)法學(xué)院建立于19世紀(jì)20年代，其后長達(dá)百年時(shí)間，不但不能躋身最佳行列，而且曾經(jīng)徘徊在停業(yè)的邊緣。20世紀(jì)30年代之后，耶魯法學(xué)院在哈佛模式之外尋找適合自己的道路，突破了法學(xué)教育重視私法、以培養(yǎng)職業(yè)律師為目標(biāo)的課程體系，構(gòu)建了以公法與法律理論研究為最重要特色的新體系。上世紀(jì)60年代開始，又不惜巨資推行不高于17人的小班化教學(xué)。在教學(xué)上，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀大量案例、論著，一周的課前閱讀量相當(dāng)于北京大學(xué)一個(gè)學(xué)期。推行案例教學(xué)、班級討論，也注意講座教學(xué)。正是在上述種種“非另類”的創(chuàng)新之下，耶魯大學(xué)法學(xué)院把握了社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要，找到了自己的特色和生長點(diǎn)，迅速崛起，超越哈佛，從1987年起成為全美最佳法學(xué)院，延續(xù)至今。
耶魯大學(xué)法學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)表明，“非另類”的創(chuàng)新更為重要。（受訪者：馮生堯，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程系教授。）
“另類課”其實(shí)一點(diǎn)也不另類
在教育多元化、自由度高的高校里，根本不存在開設(shè)課程是否“另類”的問題。對比中國和歐美的一流高校，可以清楚看到課程設(shè)置上體現(xiàn)出的辦學(xué)自主權(quán)差異。在國內(nèi)，高校課程總量很少，通常不過百門。其中，要求學(xué)生必修的占到了80%~90%，學(xué)生可以放開選修的課程成為一種點(diǎn)綴。偶爾幾門新鮮的選修課程，也被叫做了“另類”。能開什么課通常教授自己沒有決定權(quán)。要想國家承認(rèn)學(xué)歷，學(xué)生必須得上一些諸如英文、計(jì)算機(jī)、政治之類的必修課，專業(yè)必修課的分量也很重，學(xué)生自主選課的空間也很有限。
在歐美等一流高校，有充分的自主辦學(xué)自由，學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)，以及教授本身都可以自主決定設(shè)置多樣化的課程。大學(xué)可供學(xué)生選修的課程也很多，有些甚至超過幾千門課程。選修課的比重占到60%以上。在提倡個(gè)性、獨(dú)立思想的教學(xué)氛圍里，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要拓寬知識面。教與學(xué)是相當(dāng)活潑、生動(dòng)和自由的。
回過頭來看當(dāng)下國內(nèi)出現(xiàn)的所謂“另類課程”，其實(shí)也有很多問題。一方面，這些“另類課程”的設(shè)置多缺乏嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有經(jīng)過學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)的討論。缺乏應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，也沒有真正學(xué)到國外大學(xué)課程設(shè)置的精髓所在。課程本身不具備應(yīng)有的開放式、交互式教學(xué)方式，也不能真正做到激發(fā)學(xué)生的自由思想。
從招生到課程設(shè)置，讓大學(xué)擁有充分的辦學(xué)自主權(quán)一直在呼吁，卻始終沒有真正落實(shí)。這使得所謂“另類課程”，實(shí)際上一點(diǎn)也不另類。（受訪者：熊丙奇，教育學(xué)者。）
美國高校：高爾夫課沒有正式學(xué)分
我在美國讀本科期間，修讀了數(shù)學(xué)和物理的雙學(xué)位，還輔修了計(jì)算機(jī)專業(yè)。其實(shí)，在我們學(xué)校，沒有什么必修課和選修課的嚴(yán)格劃分，每個(gè)專業(yè)都會(huì)開出30~40門課程，在校生都可以選修。每個(gè)專業(yè)開什么課基本上都是教授決定的，選課相當(dāng)自由。高爾夫、籃球、野外生存這類興趣課程，倒是都有開設(shè)，有興趣的同學(xué)可以選擇上，但是都不計(jì)入正式的學(xué)分。
我覺得在美國高校開一門課挺自由的。就我們本科時(shí)的學(xué)校而言，沒有研究生部，所以有什么需要學(xué)生都可以直接找教授談。如果我對某個(gè)領(lǐng)域的問題很感興趣，又沒有現(xiàn)成的課可以修，就可以跟教授商量開多一門相關(guān)的課程。只要教授和我個(gè)人達(dá)成一致，就可以開，而且有學(xué)分可以拿。授課時(shí)間可以跟老師一起商量決定，考核方式可以用課程論文的方式，也可以是其他形式，主要看師生間溝通，形式是很靈活和自由的。
據(jù)我了解，在我們這類規(guī)模較小，注重本科教學(xué)的“l(fā)iberal arts colleges”，還有常春藤學(xué)校，都比較多采用這種課程設(shè)置方式。想讓教授開課，我可以約三五個(gè)同學(xué)一起找教授，也可以自己去找教授。只要教授同意，給我一個(gè)人開小灶也是可以的，當(dāng)然，也不需要再給額外的費(fèi)用。（受訪者：Nick，美國印第安納州某大學(xué)畢業(yè)生）
國外“另類課”
英國杜倫大學(xué) 哈利·波特與科學(xué)
英國史塔?？ご髮W(xué) 貝克漢姆課
英國劍橋大學(xué) 鋼管舞課
美國巴爾的摩大學(xué) 僵尸課
美國加州大學(xué)伯克利分校 三國殺
美國懷俄明大學(xué) 如何與外星人交流
美國斯坦福大學(xué) 少林功夫課
美國南加州大學(xué) Lady Gaga和名人社會(huì)學(xué)
法國Azraald學(xué)校 千里眼、煉金術(shù)等魔法
韓國“棺材學(xué)院” “模擬葬禮”服務(wù)
“爬樹”早就有世錦賽
嚴(yán)格來說，媒體所稱的“爬樹課”應(yīng)該叫“攀樹運(yùn)動(dòng)課”，而且它一點(diǎn)都不另類。有些人覺得爬樹沒啥好教的，在農(nóng)村長大的孩子都會(huì)——這是對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的誤解。不少人對攀巖運(yùn)動(dòng)開始有所認(rèn)識和接受，對攀樹運(yùn)動(dòng)尚知之甚少。
攀樹運(yùn)動(dòng)不是徒手爬上一棵樹，蹲在那兒看風(fēng)景，而是運(yùn)用專業(yè)器材裝備，講究攀爬技巧和安全防護(hù)的一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跟攀巖一樣，它有很多技巧，比如速度攀爬、工作攀爬等，還有很多樹上救生的技巧。從1976年第一屆攀樹運(yùn)動(dòng)世界錦標(biāo)賽以來，除了歐美國家，日本、新加坡等也都舉辦過世界比賽。目前，攀樹運(yùn)動(dòng)課程開進(jìn)大學(xué)課堂，在全亞洲，我們大學(xué)還是第一家。開課以來，學(xué)生和老師都很積極，學(xué)生反應(yīng)也非常好。目前，我們有60多位同學(xué)正在選修這門課。我們大學(xué)歷史悠久，校園里不乏適合攀爬訓(xùn)練的參天大樹。大學(xué)的戶外課程設(shè)置歷史也已經(jīng)有10年之久，在戶外運(yùn)動(dòng)方面，我們有比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們也經(jīng)常邀請國外運(yùn)動(dòng)專家來培訓(xùn)交流。攀樹運(yùn)動(dòng)課目前只在幾個(gè)學(xué)院做試點(diǎn)，我們也想從中尋找教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。選修攀樹運(yùn)動(dòng)課的同學(xué)都是從基礎(chǔ)準(zhǔn)備開始訓(xùn)練，目前都在穩(wěn)步進(jìn)步。有人認(rèn)為，攀樹運(yùn)動(dòng)的投入很大，這是誤解。攀樹的裝備并不比攀巖貴——幾萬元的課堂器材投入就可以用5~10年。
我相信，體育課教學(xué)也好，大學(xué)選修課設(shè)置也好，都會(huì)越來越多樣化。攀巖課、帆船課、高爾夫課……年青一代感興趣的新鮮玩法越來越多，大學(xué)課堂多元化的拓展和演變也會(huì)勢不可擋。（受訪者：吳Sir，廈門大學(xué)體育老師）
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(編輯:鄭克姍)
