在石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院檢閱學(xué)生軍訓(xùn)隊(duì)伍
劉滬校長訪問俄羅斯
普通高中教育要解決與大學(xué)銜接問題
高中階段的教育包括普通高中和職業(yè)高中，也包括這兩者相互交叉的綜合高中。普通高中學(xué)生的畢業(yè)去向主要是升入大學(xué)。談起普通高中的功能定位，堅(jiān)持素質(zhì)教育是沒有爭議的，但是在哪些方面要為學(xué)生升入大學(xué)作準(zhǔn)備，卻不是十分清楚。
比較普遍的認(rèn)識是，高考取得高分就為學(xué)生升入大學(xué)作了最好的準(zhǔn)備；中學(xué)給大學(xué)提供高分生源，就是對大學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。這樣看待中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接，根本沒有認(rèn)識到事情的本質(zhì)。
大學(xué)教育是培養(yǎng)人才最重要的階段，它需要學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更要有可持續(xù)發(fā)展的人格和能力。如果能夠?qū)崿F(xiàn)高中畢業(yè)生與大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的“無縫對接”，那將為他們的深造打下良好的基礎(chǔ)，并且是大學(xué)時(shí)光得到充分的利用。
高中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，特別是在學(xué)生的準(zhǔn)成人階段，無論是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，還是認(rèn)識世界的很多知識和能力的學(xué)習(xí)，都有著人生特定階段的教育目標(biāo)。我們在關(guān)注不同學(xué)段教育的階段性與連續(xù)性的時(shí)候，既要克服不連續(xù)造成的問題，也不能把各階段的教育混為一談。從兒童到青少年，人的成長既是一個(gè)連續(xù)的過程，也有生理心理的階段性特征，我們要努力使學(xué)段設(shè)置和教育及教學(xué)內(nèi)容與人的成長相一致。塑造健全的人、優(yōu)秀的人是我們教育的根本任務(wù)。
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，中學(xué)和大學(xué)像接力賽跑一樣，要把棒在跑動中接過去，而不是像現(xiàn)在這樣急停傳接。我們希望學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)具有準(zhǔn)大學(xué)生的姿態(tài)，而不是像一個(gè)老資格的中學(xué)生。大學(xué)預(yù)備教育是高中與大學(xué)之間的接力區(qū)，它將對未成年人教育與成年人教育、基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接發(fā)揮重要作用。
學(xué)分制走班上課是高中發(fā)展的方向
借鑒世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在高中階段安排大學(xué)預(yù)科課程，是一種兩全其美的選擇。它既解決了青少年18歲前時(shí)光的有效利用問題，也解決了大學(xué)預(yù)備教育問題，值得我們認(rèn)真研究。國外這樣的做法很多，例如英國學(xué)校的普通中等教育證書考試高級水平課程（A-Level）、美國學(xué)校的大學(xué)先修課程（AP）都是比較成熟的做法。它們涉及的學(xué)科多種多樣，內(nèi)容深淺有多種選擇，在教學(xué)管理方面實(shí)行學(xué)分制走班上課，突出了因材施教，滿足了不同學(xué)生的需求。當(dāng)然，這些具有預(yù)科性質(zhì)的課程設(shè)置能夠穩(wěn)定生存，與這些國家高校招生政策的支持密不可分。
當(dāng)前，我國的高考仍然是以統(tǒng)一的書面考試為主，廣大考生不得不進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。隨著人們對人才發(fā)展多樣化需求的增長，隨著我國高考高招工作的進(jìn)一步改革，高中教育朝著多樣化方向發(fā)展成為可能?？v觀世界，多數(shù)國家的高中學(xué)校都實(shí)行學(xué)分制走班上課，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的選擇性，使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重適合學(xué)生自己的能力，使課程的難度和學(xué)術(shù)性適應(yīng)學(xué)生的需要和興趣。學(xué)分制走班上課也是高中與大學(xué)銜接的一個(gè)重要形式，是高中發(fā)展的方向。
最后劉滬校長建議，我國的高中教育要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合我國國情，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，明確功能定位，加大改革力度，在大學(xué)的積極參與下，逐步實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)人才培養(yǎng)的無縫對接。(陳達(dá))
(編輯:童言)
