老師“扔論文”砸中學術管理痛點

　　"一篇論文要走到答辯現場，需要經過選題、開題、寫作、查重、盲審等多個環(huán)節(jié)。會引起老師用‘扔論文’這樣極端手段表達不滿的，很可能是學術態(tài)度不端正或者錯詞病句、抄襲等‘低級錯誤’。其實，這些問題本該在論文進入答辯程序前就被消滅?！?/p>

　　近日，在廣東一所高校的畢業(yè)生答辯現場，一位教師嚴批臺上學生，還把論文扔向學生。按常理看，這位老師的行為多少有些“粗暴”。但網絡評論卻“一邊倒”地站在了老師一邊，大家紛紛肯定老師嚴格的態(tài)度，批評學生論文太“水”。這些學生的論文內容和水平究竟如何，還未見報道。不過，該校人員證實，老師扔論文的起因確為學生答辯準備不足。

　　即便不糾纏于論文本身優(yōu)劣，網民評論也從側面反映了一些讓人深思的地方。一方面，一些畢業(yè)生論文寫作態(tài)度“不走心”、行文“不規(guī)范”、質量“不達標”，甚至出現抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣等行為。此前爆出的翟天臨博士論文抄襲，以及由此曝光的多起學術不端事件，就是典型例子。相較而言，本科畢業(yè)論文數量更大，牽涉面更廣，存在的問題或許也更加復雜。前兩年就有媒體報道，某高校幾乎所有學生的論文查重都不達標，論文質量比較粗糙。另一方面，當前的輿論似已形成慣性思維，即當前畢業(yè)論文尤其是本科畢業(yè)論文質量堪憂，一旦有老師站出來批評某篇論文，大家就會自動站隊，此時，老師采取的方式、態(tài)度是否合情合理，反而容易被忽略。

　　筆者以為，在一定意義上，后一方面更值得深思，因為它直接反映出公眾對教育與學術現狀的心態(tài)。如果任其長期累積演變，必會傷害教育生態(tài)和學術生態(tài)。而要改變這種狀況，固然需要輿論引導，但根本之道還在提升本科畢業(yè)論文的質量。

　　本科教育的重要性不言而喻，本科畢業(yè)論文則是檢驗本科階段教學和畢業(yè)生綜合素質的試金石，認真對待本科畢業(yè)論文不僅是老師和學生共同的任務，也是學校和教育管理部門的職責。2018年，教育部對“切實提高畢業(yè)論文(設計)質量”作出了專門的部署?！叭诱撐摹笔录m然只是個案，但正所謂“窺一斑而見全豹”，暴露出畢業(yè)論文全過程管理的要求還沒有真正落到實處。

　　按照規(guī)范的流程，一篇論文要“合乎邏輯”地走到答辯現場，需要經過選題、開題、寫作、查重、盲審等多個環(huán)節(jié)。那些過五關斬六將來到答辯會上的論文，或許還存在一些不足，但這些不足所提示的應該是論文論題范圍內進一步學術開掘的可能，而不是科學精神缺乏、學風不正、科研素養(yǎng)缺失等問題。一般來說，對于個人稟賦、學術積累閱歷方面的問題，老師都會本著愛護年輕人的態(tài)度給予理解，會引起老師用“扔論文”這樣極端手段表達不滿的，很可能是學術態(tài)度不端正或者錯詞病句、抄襲等“低級錯誤”。其實，這些問題本該在論文進入答辯程序前就被消滅。這樣，在答辯現場，老師才能把重點聚焦于論文的學術水準。

　　可以說，廣東這位老師扔出的論文，砸中的不但是當前本科論文質量的痛點，還有本科畢業(yè)論文管理制度的軟肋。這也提醒我們，畢業(yè)論文管理的關口應進一步前移，每一關的職責應進一步落細壓實。論文只有在不同關口反復“墩苗”，才不會在最后關頭被“扔”向講臺。也只有這樣寫就的論文，才可能成為學生走上社會的能力憑證，或繼續(xù)學術生涯的堅實臺階。

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