為推進(jìn)各地送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作,著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力,省教育廳14日轉(zhuǎn)發(fā)教育部研究制定的《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》等鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南,力求推動(dòng)變革鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式,提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。
指南要求,各市縣教育行政部門(mén)要將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃,制定送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)周期計(jì)劃與年度計(jì)劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次,每次不少于2天,確保送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)效。
根據(jù)這份指南,培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)將深入鄉(xiāng)村學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng),通過(guò)課堂觀察、師生訪談、工具測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行診斷,找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題,選擇契合主題的課例,采取說(shuō)課、上課、評(píng)課等多種方式提供示范教學(xué),提出教師研修任務(wù)。
同時(shí),學(xué)校組織教師將圍繞研修主題,按照研修任務(wù),結(jié)合校本研修,開(kāi)展研課磨課。送培團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)校研課磨課的難題,通過(guò)示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專(zhuān)題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。
據(jù)介紹,常規(guī)形式的培訓(xùn)并不適合我國(guó)330萬(wàn)鄉(xiāng)村教師群體,必須根據(jù)他們的具體需要提供有針對(duì)性的培訓(xùn)。比如,對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師,要采取信息化手段,或者組織專(zhuān)家下鄉(xiāng)“走教”,還可以建設(shè)縣級(jí)教師發(fā)展中心,請(qǐng)老師們就近參加培訓(xùn)。
在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校,農(nóng)村骨干教師將“如影隨形”般地跟隨學(xué)科優(yōu)秀教師系統(tǒng)參與教學(xué)、教研等環(huán)節(jié),先成為優(yōu)秀教師的“影子教師”,回去后再做農(nóng)村學(xué)校的“種子教師”。
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小學(xué)教師“轉(zhuǎn)型”做教授不是損失?
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