第四件事:在全國全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革
在不少人眼中,中小學(xué)教師職稱制度改革似乎談不上是應(yīng)由國務(wù)院開會解決的大事、急事。畢竟,它涉及的是教師群體,又限定于中小學(xué)教師,著手的則是職稱問題,問題實在太具體了,怎么就是大事?
這是因為,在李克強眼里,“深化中小學(xué)教師職稱制度改革,對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障,具有重要意義”。
對教育尤其是教師,他一直非常重視。2013年8月29日,李克強就提出,打造中國經(jīng)濟升級版,要更加注重依靠“人才紅利”,必須一靠教育、二靠科技。時隔不久,李克強又強調(diào):最重要的教育資源不是樓房、不是課桌,而是教師。
與此同時,中小學(xué)校圍繞教師職稱產(chǎn)生的各種具體問題,李克強也看在眼中。當(dāng)前,在基層學(xué)校,“教師同崗不同酬、分配不合理”,“教師拿到高級職稱后脫離教學(xué)崗位”,“一些管理者享受高職稱工資待遇,卻不在教學(xué)一線”等現(xiàn)象嚴重傷害了一線教師的積極性。這是他非常不愿意看到的。
因此,他判斷,“經(jīng)過幾年來的大面積試點,全面實施改革時機已成熟”,并最終拍板“將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開”。
具體怎么干,他給出三條路徑:
首先,將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。
第二,修訂評價標準,注重師德、實績和實踐經(jīng)歷,改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向,并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
第三,建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制,并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。四是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合,實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。(來源:人民日報客戶端作者:曹磊、王威、雷崔捷、韓曉萌)
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