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　　當(dāng)前高職教育模式基本扼殺了學(xué)生讀研的希望，對(duì)于想拿更高學(xué)位、學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)的高職生很不公平。廣東高職院校有可能與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，意味著在本校就可以繼續(xù)讀研，廣東欲推行的做法，體現(xiàn)其先行先試、敢為人先的勇氣，也符合其走在改革前沿的一貫風(fēng)格。

　　27日，廣東省召開(kāi)職業(yè)教育工作電視電話(huà)會(huì)議。記者獲悉，中職、高職學(xué)生有望通過(guò)選拔進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科高等學(xué)校學(xué)習(xí)，高職院校還可能與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。（1月28日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　會(huì)上突出的意見(jiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就兩點(diǎn)，一是高職學(xué)生有望“免試”讀本科，二是高職生有望“直接”讀研。對(duì)于廣東逾50萬(wàn)高職在校生而言，這不啻于一顆重磅消息——一旦《意見(jiàn)》真正實(shí)行，專(zhuān)升本將不再走考試這“華山一條路”，而高職生讀研也將不再是夢(mèng)。

　　對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，高職教育一直是“陌生的面孔”，近些年尤其是2008年受全球金融危機(jī)影響后，國(guó)內(nèi)本碩畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)在“不景氣”，就業(yè)率不降反升的高職教育，越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在公眾視野，給人留下“在就業(yè)市場(chǎng)很吃香”的印象。殊不知，由于統(tǒng)計(jì)口徑的偏差，高職生就業(yè)率在數(shù)量論上持續(xù)升溫，質(zhì)量論卻長(zhǎng)期遭人忽視。

　　更悲哀的是，高職生的高就業(yè)率，某種程度上是被逼出來(lái)的。何以這么講？目前高職畢業(yè)無(wú)非工作、升本、出國(guó)、讀研四個(gè)去向。可現(xiàn)實(shí)中學(xué)生往往只有工作一條路可走，最終走上另外三條路的鳳毛麟角。先說(shuō)升本，目前分專(zhuān)接本和專(zhuān)升本兩類(lèi)，但都“不是一般人能考上”，只有特別拔尖的佼佼者才有希望，實(shí)際錄取的名額也是少之又少；再說(shuō)出國(guó)，由于高職院校師資相對(duì)欠缺、學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，除極個(gè)別人外，大多數(shù)人的文化、外語(yǔ)等能力難以達(dá)到出國(guó)要求。

　　至于讀研，限制就更多了。根據(jù)教育部規(guī)定，高職生報(bào)考碩士研究須闖三道關(guān)，一是時(shí)間關(guān)，須畢業(yè)兩年或兩年以上；二是學(xué)歷關(guān)，須達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)歷；三是學(xué)校關(guān)，招生單位有權(quán)根據(jù)本單位的實(shí)際情況，對(duì)考生的學(xué)歷提出高于大專(zhuān)畢業(yè)的要求。也就是說(shuō)，各院校對(duì)招收專(zhuān)科生考研的要求沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，抱著讀研夢(mèng)的高職畢業(yè)生，辛苦熬過(guò)兩年，努力備考多少個(gè)日夜，好不容易邁過(guò)前面兩道關(guān)，卻很有可能因?yàn)閳?bào)考院校的一個(gè)“靈活”要求而前功盡棄，更遑論要發(fā)論文、英語(yǔ)過(guò)四級(jí)、不許跨專(zhuān)業(yè)、復(fù)試要加試多門(mén)科目的層層掣肘。

　　高職教育重在一個(gè)“職”字，動(dòng)手能力、技藝技能是學(xué)生成才的重要顯現(xiàn)，本科院校理應(yīng)更多考察高職生這方面的素質(zhì)，廣東欲讓高職生“免試”讀本科，即符合了這樣的理念。而不夸張地說(shuō)，當(dāng)前高職教育模式基本扼殺了學(xué)生讀研的希望，對(duì)于想拿更高學(xué)位、學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)的高職生很不公平，傳統(tǒng)的教育藩籬太多，早就應(yīng)該摒棄，廣東高職院校有可能與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，意味著在本校就可以繼續(xù)讀研，不用再看“別人”臉色。

　　其實(shí)，廣東欲推行的做法，與德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)多少有些相似。德國(guó)實(shí)行“雙元制”高職教育，職業(yè)院校畢業(yè)生升碩博時(shí)，固然會(huì)接受理論水平考察，但其職業(yè)技能甚至職業(yè)道德也是至關(guān)重要的考察因素。高職生本來(lái)就不同于本科生，對(duì)其升學(xué)要求理應(yīng)更靈活，而廣東的做法契合了這一要求，體現(xiàn)其先行先試、敢為人先的勇氣，也符合其走在改革前沿的一貫風(fēng)格。

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