????走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是提升課堂教學(xué)水平舉足輕重的一步。開學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，瓊山區(qū)教育局教研室走近瓊山一小、瓊山二小等22所學(xué)校，隨機(jī)抽查課堂講學(xué)情況，深入剖析其中存在的問(wèn)題，與教師們一起探討解決辦法，為促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展共同發(fā)力。

????□?本報(bào)記者?吳思敏

????頂層設(shè)計(jì)

????課堂視導(dǎo)理念先行

????為規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂效率，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，去年六月，海口市教育研究培訓(xùn)院印發(fā)了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。根據(jù)該意見，瓊山區(qū)教育系統(tǒng)積極行動(dòng)并部署，走進(jìn)多家中小學(xué)開展教研教學(xué)活動(dòng)。

????在海口市教育研究培訓(xùn)院的指導(dǎo)下，瓊山區(qū)教育系統(tǒng)的課堂教學(xué)的課改春風(fēng)迎面拂來(lái)，打破多年傳統(tǒng)式的“滿堂灌”授課模式。今年春季學(xué)期開學(xué)前，瓊山區(qū)教育局以組為單位，制定教學(xué)調(diào)研的具體日程安排，責(zé)任到每一個(gè)科研小組，甚至每一個(gè)教研員都有具體的任務(wù)分工，力求全面了解各學(xué)校落實(shí)《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》情況。

????“我們?nèi)W(xué)校調(diào)研是以隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行的，不事先打招呼，在不特定的時(shí)間去到學(xué)校，隨機(jī)走進(jìn)某一課堂聽課，同時(shí)學(xué)校的學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)也要及時(shí)隨同聽課。”瓊山區(qū)教研室主任吳才華介紹。聽完課之后，調(diào)研組還要查閱學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、教研組工作手冊(cè)、部分教師備課手冊(cè)等。最后，調(diào)研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研室正副主任、各學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)備課組長(zhǎng)等，進(jìn)行集中反饋。這樣一步步走下來(lái)，整個(gè)調(diào)研才算完滿結(jié)束。

????有了指導(dǎo)意見，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范了?！跋迺r(shí)講授”讓學(xué)生有更多自主探究的時(shí)間；“先學(xué)后教”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找解決方法，激發(fā)學(xué)生思考活力；“合作學(xué)習(xí)”以小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；“積極展示”讓學(xué)生大膽表達(dá)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心；“及時(shí)矯正”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。正如瓊山二小教導(dǎo)處主任胡賽瓊所說(shuō)：“它猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，悄然降臨在瓊山區(qū)的每一間學(xué)校，它冼滌了教師過(guò)去陳舊的教學(xué)理念，徹底改變了教師的教學(xué)行為?！?/p>

????專家引領(lǐng)

????為課堂教學(xué)診斷把脈???

????“What’s?the?weather?like?today?”在瓊山一小六年級(jí)英語(yǔ)老師周丹的課堂上，以天氣為主線展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用形容天氣的不同詞語(yǔ)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。區(qū)教育局卓俊斌副局長(zhǎng)、吳才華主任、英語(yǔ)教研員黎嬪、學(xué)校吳鐘明副校長(zhǎng)等人在課堂下認(rèn)真做筆記，對(duì)周丹老師的教學(xué)法出彩之處點(diǎn)贊，同時(shí)也不忘記下不足之處。“課堂上教師太有責(zé)任心，講得過(guò)多而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擠占了學(xué)生合作和展示的時(shí)間?！弊靠”蟾本珠L(zhǎng)作為海南中學(xué)一線英語(yǔ)教師，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他精準(zhǔn)地找到了英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題。

????在瓊山五小，綜合組長(zhǎng)李旭艷老師帶領(lǐng)音樂(lè)組老師們陪同音樂(lè)教研員陳霞珊進(jìn)入低年級(jí)的音樂(lè)課堂，陳雨老師、吳欣欣老師在課堂上利用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展示音樂(lè)藝術(shù)特有魅力。陳霞珊教研員一方面肯定教師的授課方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面提出教師要注重板書，要利用豐富的肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力等要求。

????無(wú)論是在城區(qū)學(xué)校，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教育局教研員的身影每天出現(xiàn)在不同的學(xué)校里，風(fēng)里來(lái)雨里去。舉的瓊山一小和瓊山五小兩個(gè)例子，只是冰山一角。在舊州鎮(zhèn)中心小學(xué)、紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)、三門坡學(xué)校等偏遠(yuǎn)學(xué)校，因師資的局限，教研員發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從教學(xué)手段到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等諸多方面，不一而足。在府城中學(xué)、瓊山二中、瓊山三小等城區(qū)學(xué)校，即使教師已經(jīng)盡最大努力去貼合指導(dǎo)意見，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，依然存在教師提問(wèn)不夠準(zhǔn)確、沒(méi)有以學(xué)生為主體等問(wèn)題。

????路漫漫其修遠(yuǎn)兮，高效的課堂教學(xué)必然不是一蹴而就的，它需要在實(shí)踐中不斷完善自我?！跋嘈怒偵絽^(qū)各個(gè)學(xué)校將會(huì)以此次課堂調(diào)研診斷為契機(jī)，為課堂教學(xué)添磚加瓦，爭(zhēng)取全區(qū)中小學(xué)的教育水平產(chǎn)生質(zhì)的變化。”?吳才華肯定地說(shuō)。

????共同探討

????助力課堂效率提升

????學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。區(qū)教育局的調(diào)研活動(dòng)不僅在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更在于解決問(wèn)題，幫助提高教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，最終提升課堂效率。教研員通過(guò)深入課堂聽課、全校走課檢查、查閱資料、教師座談后，對(duì)不同的課堂不同的教師提出針對(duì)性的建議。

????在瓊山九小語(yǔ)文課反饋會(huì)上，吳才華主任提出要注重“限時(shí)講授”和“先學(xué)后教”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、解決，特別針對(duì)《三顧茅廬》一課指點(diǎn)迷津，要做到“限時(shí)講授”，注意抓住《三顧茅廬》的文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟得學(xué)法。紅旗中學(xué)的語(yǔ)文課后，顏全斌副主任提出針對(duì)考點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和將同一類古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比兩條意見。在瓊山十一小，英語(yǔ)教研員黎嬪在反饋會(huì)上認(rèn)為，教師在教學(xué)中要采用多種形式和手段來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。在瓊山二小的數(shù)學(xué)課反饋會(huì)上，則先由上課的兩位老師談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的想法，再由數(shù)學(xué)教研員吳小婕提出自已的見解和建議：課堂上教師要少講，讓學(xué)生多說(shuō)，重點(diǎn)加強(qiáng)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)，并加強(qiáng)課堂紀(jì)律的組織。

????經(jīng)過(guò)此次教學(xué)調(diào)研活動(dòng)后，多名教研員均表示，學(xué)校的教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，特別是在貫徹指導(dǎo)意見中遭遇瓶頸是正常的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要積極解決，努力完善教學(xué)方法。教師原有的教學(xué)法也有很多值得肯定之處，如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的習(xí)慣的教育。老師注意與學(xué)生的情感交流，隨時(shí)用肢體語(yǔ)言，表情，以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示，學(xué)生參與度極高。?

????問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。瓊山區(qū)教育局通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師今后的課堂教學(xué)指明方向，為盤活區(qū)教育系統(tǒng)教研教學(xué)送去一弘弘“活水”，相信在不久的未來(lái)，將會(huì)充分盤活這一池春水，辦好人民滿意的教育。