截至目前，已有河北、廣東、湖北等15個(gè)省份取消了本科三批；上海市率先將本科一批、二批合并，成為本科一批。可以預(yù)見的是，2017年高考將會(huì)有更多省份加入到“招生錄取批次改革”的行列中來，這也是對2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中提出“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次”的實(shí)踐探索與積極回應(yīng)。

從字面上看，取消或合并招生錄取批次，僅僅是將人為設(shè)置的不同批次間區(qū)隔拆解掉，以一體化方式呈現(xiàn)給考生進(jìn)行志愿填報(bào)。追溯當(dāng)初設(shè)置不同批次的起因，源于當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助等信息化錄取手段而為提高效率而設(shè)定，但隨著時(shí)間的推移，卻被賦予了對高校進(jìn)行分層評價(jià)的意義，甚至被異化為“高校優(yōu)劣等級”的重要標(biāo)志。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用，不分批次錄取不僅已無任何技術(shù)障礙，且能體現(xiàn)出巨大制度優(yōu)勢。

其一，破除層級“刻板印象”，卸下身份壁壘包袱。眾所周知，不論是普通高校、民辦高校和獨(dú)立院校，都是平等的辦學(xué)主體，應(yīng)予以“同場競技”的機(jī)會(huì)，公平接收考生自由選擇。既往三本院校多為獨(dú)立學(xué)院和民辦高校，在志愿填報(bào)環(huán)節(jié)固化了“低等級”批次身份，不利于獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)立”發(fā)展，也不利于民辦高?！肮k”待遇。取消或合并批次，這無疑于對獨(dú)立學(xué)院和民辦高校是個(gè)重大利好，對普通本科院校也是一種無形的鞭策和激勵(lì)。同時(shí)，高中學(xué)校也可甩掉“一本上線率”包袱，開展更多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的校本課業(yè)活動(dòng)，騰出更多精力實(shí)施素質(zhì)教育；高中生自主發(fā)掘或設(shè)計(jì)“合格+特長”的生涯規(guī)劃和課程選擇，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展、快樂成長。

其二，考生對高校由“重名”轉(zhuǎn)向“重實(shí)”，高?；貧w實(shí)力辦學(xué)?？忌坏昝摿恕耙槐尽⒍?、三本”的選擇糾結(jié)和心理界限，高校自然會(huì)從重視向外部爭名轉(zhuǎn)向自身建設(shè)，更專注于人才培養(yǎng)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢、就業(yè)優(yōu)勢來自動(dòng)“說服”考生。新一輪的洗牌，對高校招生和人才培養(yǎng)等改革形成有效的倒逼機(jī)制，促使高校自覺開展學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，引導(dǎo)高校從“大而全”向“小而精”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位、有序發(fā)展，以辦學(xué)特色吸引考生，以大學(xué)價(jià)值觀和人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)選拔學(xué)生，用差異化培養(yǎng)方式烙下深刻印跡。

其三，考生關(guān)注焦點(diǎn)自覺轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，自主選擇適合自身成長之路。招生錄取被視為人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，在不分批次招生中，考生將由高校的“大門”自覺轉(zhuǎn)化為專業(yè)的“小門”，致力于與最適合自我發(fā)展的高校專業(yè)實(shí)現(xiàn)高度匹配。如此這般，保護(hù)了考生興趣特長和職業(yè)目標(biāo)，拓展了個(gè)性發(fā)展空間，堅(jiān)定了專業(yè)方向和學(xué)習(xí)志趣，從根本上改變“學(xué)非所長”、“錄非所愿”等不匹配現(xiàn)象。

歸根結(jié)底，考生需思考的不單是“能不能上大學(xué)，能上什么樣的專業(yè)”，還應(yīng)有“為什么上大學(xué)，如何度過大學(xué)時(shí)光”。從長遠(yuǎn)來看，真正改變一個(gè)人命運(yùn)的是知識(shí)與能力的積累，而非學(xué)歷文憑的簡單累加。以一種積極、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，方才不辜負(fù)青春年華和大學(xué)時(shí)光。

（作者單位：天津大學(xué)）