??? 本報8月23日訊（記者杜潤濤）“日前公布的職稱制度改革實施方案給我們農村學校打了一針強心劑。”說起《海南省中小學教師職稱制度改革工作實施方案》，海口市龍泉中學校長陳健表示，這讓他們農村學校留住優(yōu)秀教師更加有信心了。

????新措施激發(fā)教師活力

????“新方案有助于老師改變安于現狀的實際情況，進一步激發(fā)農村學校教師的活力?！庇琅d中心小學教師吳瓊珠表示，以前中學和小學是兩種不同的職稱體系，使得許多小學教師產生一種自己不如中學教師的心理，當取得一定職稱后，就容易產生安于現狀的思想，對于學校的教學有效開展會產生消極影響。

????吳瓊珠表示，她從教八年，按照新體系算二級教師。當看到《方案》中提到在評價標準上，將會對農村學校教師適當傾斜的時候，加上一旦中小學教師崗位出現空缺，可以在本市縣范圍內進行跨校評聘。這讓他們感受到了國家的重視，是一種平等的體現，這種感覺真的不錯，有了一種更強的歸屬感。

????讓更多優(yōu)秀教師留農村

????“學校最怕的就是看著一名優(yōu)秀教師前往別的學校而無能為力?！闭劦浇虒W工作的開展，陳健表示有的時候真的很無奈，一名優(yōu)秀的年輕教師要走，你用什么來留？待遇、職稱，這在以前是很難實現的，而新改革措施的實施，給我們農村學校打了一針強心劑，評審標準向農村學校傾斜，將會讓我們留下更多優(yōu)秀教師，促進農村教育的發(fā)展。

????陳健表示，本次的改革圍繞健全制度體系、拓展教師職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標準、創(chuàng)新評價方法等方面進行，無疑讓農村學校教師有了更多的機會。加上評價更注重師德素養(yǎng)、教育教學工作業(yè)績、教育教學方法及教育教學一線實踐經歷，改變了過分強調論文、學歷的傾向，給學歷普遍相對較低的農村學校教師帶來了利好，對于我們穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學和教學點任教樹立了信心，也會給農村學校的發(fā)展帶來新的活力。

????改革三個階段

????準備階段：2016年1月至7月

????實施階段：2016年7月至12月

????總結階段：2016年12月

????至2017年12月

????過渡級別對應

????一、統(tǒng)一后教師職稱（職務）與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學、幼兒園高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學、幼兒園一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學、幼兒園二級教師、三級教師對應三級教師。

????二、現已聘用為中小學高級、中級、初級教師職務的，分別過渡到對應的專業(yè)技術崗位等級。聘為中學高級教師職務的，過渡到對應專業(yè)技術崗位五至七級；聘為中學一級教師和小學、幼兒園高級教師職務的，過渡到對應專業(yè)技術崗位八至十級；聘為中學二級教師和小學、幼兒園一級教師職務的，過渡到對應專業(yè)技術崗位十一至十二級；聘為中學三級教師和小學、幼兒園二、三級教師職務的，過渡到對應專業(yè)技術崗位十三級。

????三、對改革前已經取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，已取得的專業(yè)技術資格依然有效，待學校相應崗位出現空缺時，按規(guī)定程序參加競聘上崗。