一場慘烈的車禍，讓在達(dá)州市通川區(qū)金石鄉(xiāng)星火小學(xué)當(dāng)代課教師的他失去了左手，同時造成右手一級殘疾。車禍發(fā)生后，他曾痛不欲生。

　　一個堅定的信念，讓他用殘疾的右手重新拿起了粉筆，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他不但返回了熟悉的講臺，也從絕望中獲得了新生。

　　故事的主人公名叫鄭良偉，他不畏條件的艱苦和信息的閉塞，將自己今生滿腔的熱血和辛勤的汗水全部拋灑給了山村的教育事業(yè)。他雖然左手缺失，但仍然用殘疾的右手書寫出了一手漂亮的粉筆字，還經(jīng)常用獨(dú)臂到離學(xué)校一里多遠(yuǎn)的水井給學(xué)生打水。他身殘志堅的行為也讓達(dá)州“獨(dú)臂教師”的故事在巴山渠水間競相傳頌。記者探訪獨(dú)臂教師和他6名學(xué)生

　　昨日清晨，大雨傾盆。記者驅(qū)車疾馳在泥濘的公路上，前往通川區(qū)金石鄉(xiāng)，尋找當(dāng)?shù)氐摹白蠲类l(xiāng)村教師”—“獨(dú)臂教師”鄭良偉。

　　“去星火小學(xué)怎么走？”一路走來，雖然山路崎嶇，岔路較多，但是只要向路人問起鄭良偉老師，幾乎是無人不知，且個個都會豎起大拇指。

　　經(jīng)過近兩個小時的車程，記者在金石鄉(xiāng)跑馬村6組，來到了星火小學(xué)，找到了正在給孩子們上課的鄭老師。

　　由于地方偏遠(yuǎn)，星火小學(xué)如今只剩下了6名學(xué)生，3名讀幼兒園，3名讀一年級。一間教師，前后兩塊黑板，鄭老師在每塊黑板前各搭了一張小木桌，當(dāng)成講臺。一邊是幼兒園的學(xué)生，一邊是一年級的學(xué)生，鄭老師則在教室的兩頭來回的奔走，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。

　　不一會，鄭老師開始給一年級的3名同學(xué)板書，雖然帶有殘疾的右手握粉筆有些吃力，但是一筆一劃，寫得非常有力，字跡漂亮而工整。一個不少獨(dú)自支撐不讓學(xué)生輟學(xué)

　　鄭老師告訴記者，他是從1977年開始在這里代課的。當(dāng)時，學(xué)校有近百名學(xué)生，輻射周邊4個村民小組。當(dāng)時學(xué)校缺教師，金石鄉(xiāng)中心校得知他具有高中文化，在當(dāng)?shù)厮闶俏幕潭认鄬^高，就聘請他到學(xué)校來代課。

　　在星火小學(xué)，因為條件艱苦，地方偏僻，交通不便，鄭老師見證了一批又一批的老師來來去去。到1987年，再沒有老師愿意到這里來教書，學(xué)校就只剩下了他一個人獨(dú)自支撐。

　　“一個人，一堂課，三個班，復(fù)式教學(xué)。”這是鄭老師那些年經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)模式。鄭老師想，就算今后沒有老師來，哪怕再苦再累，自己也一定要堅持下去，不能讓村里的這些娃沒有書讀。

　　“一個都不能少。”這不僅僅是張藝謀導(dǎo)演的一部電影的名字，也是鄭老師的真實想法：不能讓山里的一個適齡兒童輟學(xué)。遇到有學(xué)生不想讀書了，他就會去學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，做學(xué)生和家長的思想工作。有位學(xué)生的父親去世了，家庭貧困，沒錢上學(xué)，鄭老師就表示：“你來讀，學(xué)費(fèi)我給你付?！睆囊荒昙壍轿迥昙墸嵗蠋熤鲃訋退涣宋迥陮W(xué)費(fèi)。后來，這名學(xué)生學(xué)有所成后掙了錢，想把學(xué)費(fèi)還給他，他卻婉言謝絕：“只要你們有出息就好！”車禍致殘左臂失去只剩右臂

　　天有不測風(fēng)云。1992年，鄭老師在去達(dá)州城里辦事時，途中突遇車禍，他乘坐的汽車翻車后燃燒，造成他全身燒傷面積達(dá)93.7%。送醫(yī)搶救后，進(jìn)行了周身植皮。但是，他的左手還是沒能保住，右手也嚴(yán)重?zé)齻冃危髞斫?jīng)過鑒定，確認(rèn)為一級傷殘。

　　“當(dāng)時，醫(yī)生說，我可能活不了了?！编嵗蠋熁貞?，在醫(yī)院住了將近半年后，生命體征漸漸平穩(wěn)。從死神手中撿回一條命后，他選擇了回家休養(yǎng)。剛剛回家那幾年，由于行動不便，自己如同廢人一樣。想到自己上有年邁的父母，下有一對正在念書的兒女，而自己作為家里的頂梁柱，卻只能終日臥病在床，一度感到很絕望。