????近期有一個(gè)對大學(xué)生求職不利影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有50.5%的被調(diào)查對象認(rèn)為“實(shí)習(xí)經(jīng)歷不夠”是造成自己求職不利的因素，排在第一位；緊跟其后的依次為“校友資源利用不足”（比例為48.6%）、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠”（比例為45.8%）以及“就業(yè)指導(dǎo)課不夠”（比例超過25%）?；谶@項(xiàng)調(diào)查，有媒體發(fā)表報(bào)道認(rèn)為，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的流動性高、專業(yè)程度低可能導(dǎo)致了學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)課”不夠，進(jìn)而間接對大學(xué)生求職造成不利影響。

????對于這個(gè)觀點(diǎn)，筆者持保留態(tài)度，認(rèn)為這個(gè)“板子”沒有打中地方。筆者之所以這樣認(rèn)為，主要有以下兩方面的原因。

????首先，目前我國高校人事制度改革的方向是不搞“鐵飯碗”、“終身制”，連教學(xué)、科研的一線教師都要走tenure-track（即授予終身教職前的“不升遷即離開”制度），就是要促進(jìn)人員的競爭與流動，提高運(yùn)行效率。如果又從制度上限制高校就業(yè)指導(dǎo)教師的流動，顯然與整個(gè)人事制度改革的方向背道而馳。而希望提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的人員比例，顯然也是和目前許多大學(xué)推動自己的教學(xué)、科研一線教師對學(xué)生社會事務(wù)的廣泛參與，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行效率之間存在較大的邏輯沖突。

????筆者幾年前曾經(jīng)在英國從事過博士后研究。其間由于研究需要，專門去調(diào)查過英國一些著名大學(xué)的學(xué)生就業(yè)服務(wù)部門，發(fā)現(xiàn)他們的專職人員并不多，卻有很多兼職工作人員和志愿者。至于就業(yè)服務(wù)人員的流動性，筆者當(dāng)時(shí)雖然并沒有做專門的調(diào)查，但了解到他們大部分并非“終身制”。

????其次，這項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生求職不利的調(diào)查，只是詢問大學(xué)生自己主觀判斷的求職不利影響因素，并不一定就是導(dǎo)致學(xué)生求職不利的真正因素。因?yàn)闊o論是國際上還是國內(nèi)都有多項(xiàng)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等服務(wù)不一定能夠很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的求職與職業(yè)發(fā)展。所以，雖然負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師、輔導(dǎo)員有義務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何找尋工作，以及調(diào)整就業(yè)期望與心態(tài)等，但是他們顯然不能為學(xué)生求職不利負(fù)責(zé)。

????可見，提高就業(yè)指導(dǎo)專職老師的比例，降低他們的流動性，一方面對大學(xué)生成功求職的促進(jìn)作用可能有限，另外一方面也與目前我國高校人事制度改革的大方向不一致。

????既然如此，難道大學(xué)就應(yīng)該在畢業(yè)生就業(yè)難面前放棄就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)嗎？顯然不是。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，一系列關(guān)于歐美高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教師的幫助能夠顯著提高學(xué)生的就業(yè)概率與就業(yè)質(zhì)量。這些教師大多是學(xué)生所在院系的行政管理老師、課程的任課教師以及導(dǎo)師等。這些教師的本職工作并不是就業(yè)指導(dǎo)，也可能不具備就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技能，但是他們可能了解一些就業(yè)信息的同時(shí)也了解自己的學(xué)生。顯然，就業(yè)指導(dǎo)中心的專職教師對學(xué)生的了解，不如這些學(xué)生所在院系的教師與導(dǎo)師。因此，院系老師能夠更好地充當(dāng)就業(yè)單位與自己學(xué)生之間的信息紐帶，進(jìn)而能夠更好地推薦、幫助自己的學(xué)生找到工作，甚至找到好工作。

????調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為求職最不利的兩大因素分別是“實(shí)習(xí)經(jīng)歷不夠”和“校友資源利用不足”。這顯然只能依靠學(xué)生所在院系來解決，而學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心以及專職的就業(yè)指導(dǎo)老師能在這兩個(gè)方面運(yùn)作的空間并不大。有國際研究發(fā)現(xiàn)，院系的老師之所以能夠顯著提高學(xué)生的就業(yè)概率與就業(yè)質(zhì)量，很大的一個(gè)原因，是他們能夠幫助自己的學(xué)生找到合適的實(shí)習(xí)資源、校友資源與工作信息。筆者對此很有感觸。目前筆者一面從事就業(yè)問題研究，一面在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心兼職從事就業(yè)咨詢。很多學(xué)生來找筆者，不僅是咨詢求職技巧，而且往往是希望在就業(yè)信息與資源上得到更為直接、有效的幫助。

????綜上所述，筆者認(rèn)為，提高畢業(yè)生的就業(yè)概率與就業(yè)質(zhì)量，不應(yīng)將資源與精力放在減少就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的流動性上，而應(yīng)該讓院系的廣大行政管理老師和一線的教學(xué)、科研老師加入到整個(gè)學(xué)生就業(yè)工作中來，發(fā)揮他們掌握實(shí)習(xí)資源、就業(yè)資源與校友資源的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。（作者系清華大學(xué)教育研究院副教授）

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