????近日，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布了2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》。報告指出，中小學(xué)階段自殺率最高為初中，學(xué)生自殺的根本原因在于高度應(yīng)試的教育制度。

????該報告中有關(guān)學(xué)生自殺部分的內(nèi)容是根據(jù)該研究院所搜集的2013年全年79個中小學(xué)生自殺案例統(tǒng)計(jì)分析之后得出的?，F(xiàn)在尚不能確定這79例自殺是否就是全國這一時間段里所有中小學(xué)生自殺的總數(shù)，但79個孩子自我結(jié)束生命已經(jīng)引發(fā)人們的無盡唏噓。我們每個人都希望能搞清楚促使他或她如此決絕的原因，既為了優(yōu)化未成年人的生長環(huán)境，更為了減少以后發(fā)生同樣事件的可能性。

????正是出于這個目的，人們特別關(guān)注藍(lán)皮書對學(xué)生自殺原因的分析。但令人遺憾的是，一方面藍(lán)皮書在未提供各年度數(shù)據(jù)比較的情況下，就斷言“目前，中小學(xué)生自殺已經(jīng)成為一個越來越嚴(yán)重的社會現(xiàn)象”；另一方面又在沒有完整嚴(yán)密的推理分析下，重復(fù)了多年來大眾傳媒上的流行觀點(diǎn)：高考壓力過大導(dǎo)致學(xué)生自殺。

????作為專業(yè)報告，藍(lán)皮書得出如此結(jié)論，應(yīng)該有自己的依據(jù)和推理，但讓人稍感意外的是，兩個論斷之間似乎存在矛盾。因?yàn)樽詳U(kuò)招以來，高考錄取率持續(xù)上升，加上越來越多的家長為避免應(yīng)試教育，選擇讓孩子出國留學(xué)，各類“國際課程班”大量涌現(xiàn)等，放棄高考的也不在少數(shù)。所以，即便高考競爭仍然激烈，但是否真的較之以往“越演越烈”，以致受應(yīng)試教育壓迫而崩潰的中小學(xué)生也越來越多？

????從論證的方法論上說，要讓兩條結(jié)論同時成立，藍(lán)皮書至少必須做到兩點(diǎn)：一是提供完整的數(shù)據(jù)，證明我國中小學(xué)生每10萬人年自殺人數(shù)趨于上升，且明顯高于可比較國家的相應(yīng)數(shù)據(jù)，以便公眾確認(rèn)“越來越嚴(yán)重”是當(dāng)下中國的現(xiàn)實(shí)；二是提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)評估，證明近年來應(yīng)試教育對中小學(xué)生的壓力確實(shí)越來越大，且超過了孩子心理承受度。在此基礎(chǔ)上，才有可能通過對79個案例的逐個分析，找到自殺的個人成因集，從中分離出主要成因和次要成因，構(gòu)建出彼此的關(guān)聯(lián)，然后再分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出應(yīng)試教育壓力過大所致的自殺到底占了多大比例，最后才可能給出“中小學(xué)生的自殺并不是個體單純的心理脆弱，根本原因還在于高度應(yīng)試的教育制度”的結(jié)論。不過慎重一點(diǎn)的說法，應(yīng)該是“直接原因”而不是“根本原因”，因?yàn)閼?yīng)試教育本身只是社會體系的一部分，根本原因不可能處于教育的層面。

????藍(lán)皮書試圖運(yùn)用定量分析的方法，進(jìn)行嚴(yán)肅的分析，這很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去，而不該隨便借用大眾傳媒評論的“定性分析”套路，在缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)支持下，就提出“在分?jǐn)?shù)指揮棒下，老師被‘成績指標(biāo)’壓迫，導(dǎo)致教師的壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導(dǎo)至學(xué)生，使他們成為最終的受害者；家庭沖突導(dǎo)致的中小學(xué)生自殺案例中，首要因素還是因?yàn)榧议L對孩子學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注”的說法，這會影響公眾對這份報告的專業(yè)性和科學(xué)性的信心。

????改革應(yīng)試教育的體制，減輕學(xué)生的壓力，確保未成年人在社會上、學(xué)校里和家庭內(nèi)都能健康成長，有一個幸福的童年，是大家共同的心愿。每年為數(shù)不少的中小學(xué)生自殺令我們痛惜，更令我們急切希望采取行動改變這一現(xiàn)象。但科學(xué)的態(tài)度不是“病急亂投醫(yī)”，也不是隨便找一個理由，好像明天就能解決問題。在應(yīng)試教育短時間內(nèi)無法徹底取消，高考壓力雖有下降，但仍然偏大的情況下，簡單把自殺原因歸之于此，說得輕些，是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，說得重些，就顯得輕率了。

????根據(jù)社會心理學(xué)“預(yù)言自動實(shí)現(xiàn)”的定理，如果關(guān)于“應(yīng)試教育的壓力是中小學(xué)生自殺成因”的說法傳播開去并為學(xué)生所接受，則真可能同個體心理脆弱產(chǎn)生“共振”，客觀上成為個別學(xué)生一時沖動之下的理由。對此，任何一個掌握自殺尤其是未成年人自殺知識的專家都不會不加以特別的重視。性命攸關(guān)，研究自殺需要十二分的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

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