????隨著中國加入世界工程教育認(rèn)證領(lǐng)域最具權(quán)威性的《華盛頓協(xié)議》，以及最近教育部，大力發(fā)展技能型人才，“逃離工科”現(xiàn)象以及工程教育再次引起了人們的關(guān)注，媒體相關(guān)報(bào)道和評論也頻頻出現(xiàn)。在全球化競爭日趨激烈的當(dāng)下，如何調(diào)整工學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)我國的工程教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量工程人才，成為值得深入探討的話題。

????現(xiàn)狀 高分考生不再青睞工科

????1998年工學(xué)招生占本科總招生數(shù)的比例為41%，而到了2010年下降至33%，其中與制造業(yè)相關(guān)的工科類專業(yè)招生數(shù)只占全國總招生數(shù)的20%。另外，工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例也沒有明顯提高。2000年機(jī)械工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例為34%，而到了2010年減至30%。—據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》

????工作兩年多的劉旭畢業(yè)于上海某知名高校信息工程專業(yè)，目前在上海一家外企做程序員。常以“碼農(nóng)”自稱的他，坦言自己的想法粗鄙但真實(shí)?！罢f實(shí)話，當(dāng)年高考沒報(bào)經(jīng)濟(jì)、金融，還真是有點(diǎn)后悔呢，現(xiàn)在想逃也有些晚了?！?/p>

????《2009中國高考狀元調(diào)查報(bào)告》就顯示，1999—2008年的高考狀元專業(yè)選擇集中在經(jīng)濟(jì)管理、生命科學(xué)、電子信息、法學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)，近年來，選擇經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高考狀元有增無減，2008年全國有近七成高考狀元選擇就讀經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。不比從前，高分考生中青睞工學(xué)的似乎在減少。

????“上世紀(jì)80年代末90年代初，我國高校大理科與大文科的比例是7:3，當(dāng)時(shí)國家覺得文科偏少一點(diǎn)，后來就調(diào)整為6:4。之后高校擴(kuò)招，高等教育大眾化的時(shí)代也隨之而來?！眹医逃稍兾瘑T會(huì)委員、上海教育科學(xué)研究院原院長胡瑞文認(rèn)為，相比理工科，文科專業(yè)容易考容易讀，就業(yè)時(shí)公務(wù)員和事業(yè)單位也比較熱，所以報(bào)考文科的人比較多。同時(shí)，政府對高校的撥款跟不上高校擴(kuò)張的速度，學(xué)校為擴(kuò)大規(guī)模就大力發(fā)展低成本的文科。最后，本科階段兩者比例就成了4:6?！翱梢哉f，‘逃離工科’已經(jīng)成了一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。從現(xiàn)實(shí)來看，這種人才結(jié)構(gòu)也是不合理的?！?/p>

????麥可思公司創(chuàng)始人王伯慶指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活的提高和薪資導(dǎo)向，越來越多的年輕人不選擇工程類專業(yè)，尤其城市生源選擇工科的意愿并不高?！霸蚩赡茉谟诠た凭蜆I(yè)地點(diǎn)多在非一線城市，工作地點(diǎn)流動(dòng)性大，工作環(huán)境較差。對于從小家庭物質(zhì)生活較為舒適的一些考生，這樣的職業(yè)不符合其就業(yè)期待。根據(jù)我們的調(diào)查，2012屆工學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后職業(yè)期待吻合度僅為44%，列倒數(shù)第二?！?/p>

????原因 高就業(yè)率留不住工科學(xué)生

????2012屆工學(xué)學(xué)科門類本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率為92.7%，僅次于管理學(xué)學(xué)科門類。而根據(jù)麥可思的調(diào)查，近年來工學(xué)一直是第一，這是首次下降。在2012屆本科學(xué)科門類中，畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入最高的是工學(xué)，其月收入為3577元。同時(shí)，工學(xué)本科畢業(yè)生在半年內(nèi)離職率最低，為18%。

????—麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》

????在人們以往的印象里，工科一直是就業(yè)市場上的“香餑餑”，調(diào)查數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。那么，在高就業(yè)率高收入的情況下，工科生為什么要“逃”呢？

????“我想工科里面學(xué)傳統(tǒng)工科如采礦等專業(yè)的想要離開的比較多吧。”小焦在大學(xué)里學(xué)的是土木工程專業(yè)，畢業(yè)后在北京一家設(shè)計(jì)院工作。他坦言很多工科的工作都要常出差，下工地，有的工作條件也比較艱苦?！跋裎揖鸵l繁出差，比較累，有的同事因?yàn)榧彝サ仍?，選擇了離開這個(gè)行業(yè)?，F(xiàn)在我覺得自己的付出與回報(bào)也不成正比?！?/p>

????“確實(shí)，從工作環(huán)境上來說，工科畢業(yè)生的工作環(huán)境一般較為艱苦，多以項(xiàng)目的形式工作，工作地點(diǎn)有可能是工廠或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，抑或有頻繁的出差；從薪酬和晉升上來說，高科技類工科專業(yè)（如通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和新材料專業(yè)等）、能源類專業(yè)、建筑類專業(yè)等畢業(yè)生起薪較高，職業(yè)晉升通道也比較透明；而傳統(tǒng)工科專業(yè)（如機(jī)械、化工和生物工程專業(yè)）畢業(yè)生薪酬較低（一般在2000-3000元之間），且升遷之路相對緩慢。”東方慧博職場專家指出了部分人“逃離工科”的原因。

????也有學(xué)者認(rèn)為，工程師的光環(huán)聽起來讓人羨慕，但社會(huì)上對工程師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)可并不太高。前幾年中國工程院對全國5000名工程科技人員的一項(xiàng)調(diào)查就顯示，超過80%的被調(diào)查者認(rèn)為目前工程師職業(yè)的社會(huì)地位“一般”或“偏低”，對個(gè)人收入的滿意度僅為53.75%，有近半數(shù)的科技工作者有轉(zhuǎn)崗的意愿，這表明我國還未建立尊重工程師職業(yè)的社會(huì)文化。

????而對于工科畢業(yè)生對工作不滿意的原因，北大教育經(jīng)濟(jì)研究所教授岳昌君說：“以前大學(xué)畢業(yè)生有一多半進(jìn)了政府部門和事業(yè)單位，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增加，企業(yè)成了接納畢業(yè)生的主力軍。對工科畢業(yè)生來講，雖然國企薪酬待遇優(yōu)厚，但進(jìn)國企的畢竟是少數(shù)。而作為畢業(yè)生就業(yè)主體的民企薪酬福利相對較低，發(fā)展機(jī)遇、工作環(huán)境也相對較差，自然難以讓工科畢業(yè)生滿意?！?/p>

????異見 工科招生比例居世界首位

????“工科招生比例下降可以說是一個(gè)全球化的現(xiàn)象，西方有些國家下降到百分之十幾甚至百分之幾。不過，歐美工科專業(yè)的招生規(guī)模和比例是由市場決定的，他們工科招生比例的減小確實(shí)可以反映出‘逃離工科’的現(xiàn)象。而中國高校的招生計(jì)劃是由國家決定的，是否可以說‘逃離工科’還很難講。”

????—雷慶，中國高教學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)秘書長

????不過，也有部分專家、學(xué)者認(rèn)為用“逃離工科”來形容當(dāng)下的現(xiàn)象有些“言過其實(shí)”。

????“我想目前還不能說誰逃離工科，雖然比例有所下降，但我們高校工科的招生人數(shù)基本每年都在增加，工科的發(fā)展仍然是穩(wěn)定的?！鼻迦A大學(xué)教育研究院教授、中國高等工程教育研究會(huì)副秘書長王孫禺認(rèn)為，過去工業(yè)發(fā)展比較快的時(shí)候，工科的人數(shù)多一點(diǎn)，現(xiàn)在管理、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域發(fā)展較快，有些人選擇這些專業(yè)也很正常。工科的發(fā)展結(jié)構(gòu)是和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的?！澳壳皩W(xué)生報(bào)考工科的熱情還是非常高的，報(bào)考后放棄專業(yè)的也是少數(shù)，這不能說明工科整個(gè)結(jié)構(gòu)出了多大問題?！?/p>

????北航高等教育研究所所長、中國高教學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)秘書長雷慶也持有類似的觀點(diǎn)。

????雷慶表示，過去我們國家是工業(yè)發(fā)展比較快，隨著這些年我國經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，吸引一批人去學(xué)習(xí)金融、管理等專業(yè)也很正常。此外，工程師和醫(yī)生、教師等職業(yè)也不太一樣，招生規(guī)模不能完全看人口數(shù)量，而是跟工業(yè)發(fā)展規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。另一方面，工業(yè)技術(shù)水平越高，對人的素質(zhì)要求越高，數(shù)量需求反而越小，這些都決定了工科的招生會(huì)更復(fù)雜一些?！皬哪壳皝砜?，雖然工科招生比例較之前略有下降，但我們的招生數(shù)量和比例還是位于世界首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于許多發(fā)達(dá)國家?！?/p>

????“從我們學(xué)校的情況看，工科學(xué)生考研或者工作換專業(yè)的是個(gè)別現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)是調(diào)劑或者專業(yè)是父母幫著填報(bào)，其實(shí)并不適合自己的學(xué)生，可能會(huì)在考研或者就業(yè)時(shí)考慮這個(gè)問題?！北本┛萍即髮W(xué)招生就業(yè)處副處長孫長林認(rèn)為，從他了解的情況看，從招生到就業(yè)，所謂“逃離工科”的現(xiàn)象并不明顯。

????“除了個(gè)別行業(yè)，如鋼鐵、冶金等傳統(tǒng)工業(yè)，現(xiàn)在的工作條件完全不像以前那樣惡劣了，而且現(xiàn)在本科生一般也不用在一線車間工作。有些人說現(xiàn)在工科畢業(yè)生考公務(wù)員的人多了，其實(shí)這是個(gè)普遍現(xiàn)象，何況公務(wù)員崗位也不是不需要工科畢業(yè)生?！睂O長林說。

????反思 工科人才實(shí)踐性遭詬病

????2012屆工學(xué)本科畢業(yè)生教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，該比例達(dá)到了44%。而當(dāng)中有87%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)不夠，21%的畢業(yè)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)不夠合理，16%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。

????—麥可思對2012屆部分高校社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

????“其實(shí)，美國的一些學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到中國和印度工科人數(shù)多，招生比例也很高，未來工業(yè)、科技的發(fā)展可能會(huì)讓中印占得先機(jī)，認(rèn)為美國應(yīng)該有危機(jī)感。同時(shí)，也有學(xué)者認(rèn)為中印雖然工科人數(shù)多，但真正能做出創(chuàng)新性成果的人并不多，因此不必?fù)?dān)憂?！崩讘c認(rèn)為，即使目前“逃離工科”的現(xiàn)象在我國確實(shí)存在，現(xiàn)在我們也不必將注意力過多集中在招生規(guī)模上，而要更多關(guān)注我們的工程教育能培養(yǎng)出多少高質(zhì)量、有創(chuàng)新能力的人才。

????的確，相比“逃離工科”的話題，工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐性不足長期為人所詬病。

????“我認(rèn)為目前工科畢業(yè)生尤其本科生的專業(yè)課還是偏少，像我們公司招聘制圖的大學(xué)生，他們的專業(yè)知識都達(dá)不到我們的要求?！北本┨旌９I(yè)有限公司HR王義青表示，相比本科生，高職畢業(yè)生的心態(tài)更好，動(dòng)手能力更強(qiáng)。“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，接觸的都是企業(yè)用的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，工作時(shí)上手就會(huì)很快。”

????雷慶指出，工程是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，工程師除了掌握數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，懂得經(jīng)濟(jì)、法律、管理等知識，具有社會(huì)責(zé)任感和正確的工程倫理觀，有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、交流能力等等。

????“我們從事工程教育的老師在理念上都不落后，但問題是沒有把這些完全落實(shí)到課程和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。目前高校對老師的考核方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不是非常有利于調(diào)動(dòng)老師投入教學(xué)的積極性，學(xué)校和企業(yè)的合作也存在一些問題，國家需要制定一些政策和制度讓企業(yè)更好地參與到工程教育中來，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！崩讘c說。

????對于目前工科教育存在的問題，麥可思公司創(chuàng)始人王伯慶指出，當(dāng)下工學(xué)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，如計(jì)算機(jī)、信息類專業(yè)招生占到工學(xué)總招生數(shù)的28%，呈供過于求的趨勢，這可能與眼下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的火熱與報(bào)考的熱潮有關(guān)。而機(jī)械、能源等專業(yè)擴(kuò)招缺口較大。

????“除了數(shù)量外，工學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量也不能滿足產(chǎn)業(yè)需求。調(diào)查顯示，本科工學(xué)基本工作能力的總體滿足度連續(xù)三屆均低于全國本科平均水平。中國加入世界工程教育認(rèn)證的華盛頓協(xié)議后，國際范式的認(rèn)證將推動(dòng)中國工程教育質(zhì)量的提升?！蓖醪畱c說。

????聲 音

????我國的工程人才培養(yǎng)模式主要學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)。工程人才培養(yǎng)的優(yōu)勢是本科階段注重基礎(chǔ)，弱點(diǎn)則是對工程所需的綜合性思維、設(shè)計(jì)能力等的培養(yǎng)，及工程實(shí)踐還有不足。

????—雷慶，中國高教學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)秘書長

????工科專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)考研的原因大致有：對原專業(yè)不感興趣，不想繼續(xù)搞工科研究；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)課也較難，為了有更大把握考研成功，放棄工科專業(yè)；家里有經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)的就業(yè)資源。

????—崔東偉，跨考教育輔導(dǎo)老師

????如今，“逃離工科”已成為全球工科教育之困，各國也在紛紛作出努力，力求改變這種尷尬處境，如美國總統(tǒng)奧巴馬就提出“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”教育概念，大力推動(dòng)工程教育，以期鞏固美國在該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。

????在亞洲，日本也面臨著工程人才的困境。據(jù)了解，在今年舉辦的中日大學(xué)論壇上，就有不少日方人士“吐槽”本國工科教育，“日本工學(xué)研究脫離社會(huì)”、“工科學(xué)生沒有出口”、“理工人才日益重要”等等。在此大背景下，辦好工程教育，吸引人才已成為各國教育之重，而各國的成功經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。

????德國 工科生一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)

????德國高等工程教育機(jī)構(gòu)大體分兩種類型：工業(yè)大學(xué)和高等專科大學(xué)。另外還有一些工程系科附設(shè)在傳統(tǒng)大學(xué)或綜合高等學(xué)校里。

????德國工科院校的學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和高級學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時(shí)間平均在5年以上。

????基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般在第1－2學(xué)年，主要包括高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)工程學(xué)科以及4個(gè)月的必修工業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，階段結(jié)束時(shí)有結(jié)業(yè)考試。

????高級學(xué)習(xí)階段在第3－4學(xué)年，并可以延長，學(xué)生可以在原有的專業(yè)方向和新的自己有興趣的專業(yè)之間進(jìn)行選擇。主要課程包括專業(yè)工程學(xué)科、設(shè)計(jì)高級理論學(xué)科和工業(yè)實(shí)踐。

????德國高等工程教育在對學(xué)生的工程訓(xùn)練方面充分利用了社會(huì)資源。一方面，工科大學(xué)要求學(xué)生在入學(xué)前要有不少于12個(gè)月的工業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷；另一方面，在校學(xué)習(xí)期間，有一半時(shí)間是在社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行工業(yè)訓(xùn)練。德國工程教育中工業(yè)訓(xùn)練是直接在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行，具有更強(qiáng)實(shí)踐性。

????美國 工科學(xué)生修商學(xué)課程提高就業(yè)力

????大學(xué)生的“逃離工科”引起了美國政府的高度重視。2008年，美國總統(tǒng)奧巴馬提出“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”（簡稱STEM）的教育概念，大力推動(dòng)工程教育，以期鞏固美國在該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。2011年，白宮發(fā)布了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保我們的經(jīng)濟(jì)增長和繁榮》的政府報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要用21世紀(jì)技能來教育美國人并培養(yǎng)出世界一流的勞動(dòng)力，計(jì)劃在未來10年內(nèi)新培養(yǎng)10萬名STEM教師。

????卡內(nèi)基梅隆大學(xué)電氣和計(jì)算機(jī)工程學(xué)系要求學(xué)生除了修習(xí)核心課程外，還要選修公共政策或商學(xué)課程。提高學(xué)生畢業(yè)后的市場潛力。

????美國高校也鼓勵(lì)更多女性或少數(shù)族裔進(jìn)修工程教育。雖然女性占美國人口的50.8%，但在2011年獲得工程碩士學(xué)位的學(xué)生當(dāng)中，女性只占了22.6%。許多大學(xué)與非營利機(jī)構(gòu)已制訂方案來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。佐治亞理工學(xué)院除了給非洲裔學(xué)生提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金支持外，還在精神上對其以鼓勵(lì)，目前已有許多教職員與輔導(dǎo)課程來滿足此項(xiàng)需求。

????日本 搭建工科人才培養(yǎng)“立交橋”

????日本的高等工程教育中不同層次的定位十分明確。大學(xué)培養(yǎng)的是工程型人才（工程師），高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才（技術(shù)員），專門學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才（技工）。

????高等?？茖W(xué)校是作為國家“工業(yè)立國”戰(zhàn)略的一部分而創(chuàng)辦的，因此從一開始就定位于為企業(yè)界培養(yǎng)具有實(shí)踐和動(dòng)手能力的骨干技術(shù)人員。其學(xué)科設(shè)置主要以工科為主，為學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)合作提供了良好的前提條件。特別是可以使培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的骨干技術(shù)人員的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，將學(xué)生送到生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)。同時(shí)還為不同層次的人才培養(yǎng)規(guī)格之間搭建轉(zhuǎn)換和溝通的“立交橋”。

????非大學(xué)型的工程教育模式也起著不可替代的作用，包括始建于1962年的高等專門學(xué)校，提供工業(yè)課程的短期大學(xué)和專修學(xué)校，還有正規(guī)教育體制之外的企業(yè)內(nèi)教育和訓(xùn)練。

????數(shù)據(jù)

????●據(jù)美國勞工部數(shù)據(jù)，美國工科畢業(yè)生人數(shù)在1986年達(dá)到一個(gè)高峰，為9.7萬人，而到了2011年約為8.3萬人，下跌幅度達(dá)14%。1985年，美國工程界從業(yè)人數(shù)達(dá)到巔峰狀態(tài)，而到上世紀(jì)90年代中期，工程師隊(duì)伍僅剩60萬人。

????●在美國、英國等西方國家，機(jī)械、造船、鋼鐵、化工等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展緩慢，甚至處于停滯狀態(tài)，對工科生需求有所減少，后來美國只有5%的在校大學(xué)生學(xué)習(xí)工科，英國只有12%。

????專家觀點(diǎn)

????工科畢業(yè)生求職存在觀念問題

????●胡爽雨，人力資源有限公司慧博研究院院長

????雖然我國教育與市場需求之間一直存在著較大的匹配矛盾，教育體制、內(nèi)容與手法也一直受詬病，但從企業(yè)招聘工科應(yīng)屆畢業(yè)生的評鑒側(cè)重點(diǎn)看，都是從學(xué)習(xí)能力、邏輯思維等基本能力和發(fā)展?jié)摿ι线M(jìn)行評估，更多的是看其未來的培養(yǎng)空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

????工科畢業(yè)生在求職過程中，也存在一些應(yīng)屆生共性的問題，比如對第一份工作定位較高，爭搶央企、國企或國際大牌企業(yè)的少量優(yōu)秀崗位；眼高手低、對于基層操作類工作不屑一顧，且缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)實(shí)情況處理能力；注重當(dāng)前利益，特別是薪酬，某些工科類工作前期工資相對不高（一般在2000-3000元之間），因此畢業(yè)后選擇“逃離工科”。事實(shí)上，從工科類畢業(yè)生的整體發(fā)展趨勢來看，3年之后年薪很容易能達(dá)到10萬元左右，關(guān)鍵看是否愿意潛心、扎實(shí)地成長。

????“逃離工科”反映出的是人才市場中的人才跨行業(yè)流動(dòng)問題，只不過環(huán)節(jié)是處于更前端的應(yīng)屆畢業(yè)生群體。媒體所報(bào)道的“逃離工科”更多的是指畢業(yè)生逃離傳統(tǒng)工科產(chǎn)業(yè)奔向金融、新材料、通信等高科技或其他一些現(xiàn)代熱門產(chǎn)業(yè)，這正是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向在教育以及人才市場中的映射。

????不管是留在還是逃離工科，畢業(yè)后，新的學(xué)習(xí)期即開始。

????應(yīng)擴(kuò)大制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模

????●胡瑞文，國家教育咨詢委員會(huì)委員

????目前我國的工學(xué)人才培養(yǎng)與招生結(jié)構(gòu)不是很合理。根據(jù)我們的調(diào)查，2010年我國制造業(yè)總產(chǎn)值比1998年增長了9.3倍，與此同時(shí)，2010年本科工學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)僅比1998年增長了3.4倍。

????在工科本科招生比例下降的同時(shí)，工學(xué)本科專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理。如2010年與制造業(yè)直接相關(guān)的機(jī)械、冶金、電氣等專業(yè)，招生數(shù)只占到工學(xué)總招生數(shù)的47%；而計(jì)算機(jī)、信息類專業(yè)卻占到28%，呈現(xiàn)出供過于求的趨勢。

????另一方面，部分文科專業(yè)由于擴(kuò)招，增長較快，也呈現(xiàn)出供大于求的局面。這些對我們的就業(yè)都是很不利的。

????因此，我建議減少管理類、語言類、藝術(shù)類等專業(yè)的招生人數(shù)，擴(kuò)大與制造業(yè)直接相關(guān)的工學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。需要指出的是，目前我們?nèi)匀皇枪I(yè)化國家，而非后工業(yè)化國家，國家仍然需要大量的理工科人才。

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