人教社：目前沒有問題

　　針對家長的異議，人教社公共宣傳辦主任吳海濤作出回應(yīng)，這兩篇課文目前看來沒有問題，網(wǎng)上的解讀有斷章取義之嫌。

　　“去年有媒體報(bào)道，一位大連的家長對《燕子專列》這篇課文的真實(shí)性存疑，于是向瑞士鳥類研究機(jī)構(gòu)核實(shí)求證，得到的答復(fù)是，該國確曾發(fā)生過用火車救助燕子的事情。”

　　關(guān)于這個(gè)行為違反常識的說法，吳海濤表示，課文第一段已經(jīng)用設(shè)問句提出：“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”在課文中也有相應(yīng)的解釋，人們尋找的是在突發(fā)天氣情況下，將要被凍僵的燕子。這篇課文的教學(xué)目的，是要用故事的形式，向?qū)W生宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

　　“《月球之謎》的課文，從內(nèi)容和表達(dá)方式來看，應(yīng)該不存在網(wǎng)友所說的誤導(dǎo)性。課文中的表述是，‘把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？’，以及‘從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？’，課文通篇采用疑問句式，并非定論?！眳呛f，“這篇課文的教學(xué)目的，是引導(dǎo)學(xué)生對這些‘月球之謎’進(jìn)行探索?！?/p>

　　應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神

　　北京史家胡同小學(xué)語文教師萬平認(rèn)為：“這些問題目前不能定論就是錯(cuò)的?！堆嘧訉Ａ小分饕磉_(dá)人與自然和諧相處之美，培養(yǎng)孩子們對自然的愛。而《月球之謎》的教學(xué)重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料，并提出疑問?！?/p>

　　“如果學(xué)生提出了問題，我們會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，做調(diào)查，而不是簡單地給他們一個(gè)對或錯(cuò)的結(jié)論。”萬平說，現(xiàn)在的孩子思考能力都很強(qiáng)，知識面也很豐富。學(xué)生針對課本提出質(zhì)疑，再通過主動(dòng)學(xué)習(xí)得出結(jié)論，這樣的方式很合理也有意義。

　　“語文課本中不應(yīng)該出現(xiàn)字詞、語法等錯(cuò)誤。如果這兩篇課文出現(xiàn)了所謂的常識錯(cuò)誤的話，我倒覺得應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去思考，然后再下結(jié)論?！奔议L吳女士認(rèn)為，讓孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑所學(xué)知識，再通過思考得出結(jié)論，會(huì)取得更好的效果。

　　從事多年科學(xué)編輯工作的何銘則提出：“對于常識性錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分?！币活愂且呀?jīng)被確實(shí)證明的錯(cuò)誤。如近期有媒體報(bào)道中出現(xiàn)了“濃濃的一氧化碳的味道”這類完全違背科學(xué)常識的表述。也有一類是隨著知識發(fā)展，由正確變?yōu)椴徽_的知識。如國內(nèi)大量《昆蟲記》譯本中，選了不屬于昆蟲的“蜘蛛”和“蝎子”。在法布爾時(shí)代或許“蜘蛛”和“蝎子”屬于“昆蟲”。但根據(jù)現(xiàn)在“昆蟲綱”的定義——身體分頭、胸、腹三部分，三對足，“蜘蛛”和“蝎子”均為四對步足，應(yīng)屬于“蛛形綱”。

　　第三類則依然存在爭議。如一位研究員提出，《時(shí)間簡史》的英文書名為《A Brief History of Time》。此書名的正確翻譯應(yīng)該為“時(shí)間簡述”或者“簡述時(shí)間的來歷”，并非時(shí)間的“歷史”。翻譯錯(cuò)誤源于“history”在詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)，一是“歷史”，二是“過去事件的記載，沿革，來歷”。該研究員認(rèn)為，根據(jù)書中內(nèi)容，這里應(yīng)選擇第二個(gè)義項(xiàng)。但目前尚未有明確結(jié)論。

　　“特別是面對第三類情況，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行論證和探究，從小培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，而不是輕易下結(jié)論?！焙毋懻f。

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