按成績排座位？這在很多人的“中學記憶”里并不陌生。北京青年報記者近日對此進行了專題深入調查，發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的按成績高低排座位順序之外，近來很多中學課堂又“衍生”了新型的按成績排座次的方法，例如“學習互助小組”座位法、“一幫一”座位法、“學科互補”座位法等等。校方認為，這些新的“座法”本無惡意，甚至是校方煞費苦心想出來的，但是由于都和成績有著各種微妙的關聯(lián)，所以家長、學生對此頗為敏感，而教育專家和心理學家則認為這些和成績沾上關系的座位排序方式，可能對學生心理產生微妙的消極影響。

　　選座“特權”：

　　前兩排留給成績最優(yōu)秀的學生

　　北青報記者隨機調查了十幾所中小學，發(fā)現(xiàn)一些學校排座形式的決定因素，除了班主任之外，學生的成績起著至關重要的作用。據東城一所重點中學分校一名初三學生小王透露，他們班里前兩排座位向來是預留給成績最好的學生，剩余學生從后面幾排按照身高排座。在前兩排的“最優(yōu)行列”中，8個位置留給每次大考成績最好的學生，兩個位置給班里每次成績進步最快的學生。小王自己一年多來，大部分時間坐在前兩排，但也有三次被“踢”出班里“最優(yōu)行列”。想起第一次往后坐的經歷，小王說當時覺得很丟人，“每次伴隨著成績跌落，還要受到調座的雙重打擊。班主任常常和我們說，只要學習有進步，每個人都有機會坐到前兩排?！?/p>

　　據學生們反映，這所學校按成績排座位的班級并不在少數(shù)，還有班級讓學生按照排名來選座位，學習成績最優(yōu)的學生“有權”最先選座，成績的高低決定學生選座的先后權利。兩位學生介紹，他們班通常讓班里前10名或前15名的學生先挑座，剩余學生再按身高排座位。

　　排座種種新方式

　　最終都由成績定

　　在采訪中，北青報記者還發(fā)現(xiàn)如今更多的學校推崇“結對互助”的座位安排法，除了“一幫一”配置座位之外，還有按照“學習小組”進行整個班級的學生資源配置。據二十中一名學生介紹，他們學校大多數(shù)班級都以“學習小組”互助的形式進行排座，學習小組里包含成績優(yōu)異、中等和較差等不同層次的學生，再結合身高和紀律來綜合排座，以達到學習互幫互助的效果。

　　豐臺二中有位學生表示班里采取“網狀結構”的排座方式，即把每個同學按各科強弱互補的方式排在一起，“我們學委和班主任，琢磨了一個星期才安排出來這樣的座位，比如我本人語文和英語比較好，那我周圍坐的就是數(shù)理化比較好的同學，基本周圍每科都有可以互補的同學。”

　　被動接受“選座”

　　學生、家長心里不舒服

　　現(xiàn)就讀于私立匯佳學校的一位初中女生瑤昕(化名)，從公立校轉到私立校，經歷過多種排座法，從最早的優(yōu)生先選座，到一幫一結對排座，再到現(xiàn)今隨機分組排座，對于座位安排她有不少感受。據她介紹，班里有段時間按學生成績優(yōu)劣分成兩個隊列，按一個優(yōu)生帶一個相對較差的學生安排座位?，庩孔鳛榘嗬飪?yōu)等生隊列，需要帶班里成績最差的男生，后來讓她感到非常困擾，“除了最差的那名同學，我身后兩個同學也是班里不太好溝通的學生。我想幫他們，但實在無能為力，他們也對我不太滿意。”據瑤昕回憶，班里有不少所謂“差生”表示從自尊心上難以接受這種硬性的座位配搭法，而班主任卻回應說是想不出更好的排座方式。

　　學生和家長卻普遍反映，上述種種以成績?yōu)闈撛诘某霭l(fā)點進行排座次的辦法，讓家長和學生只能被動接受，即使學校出發(fā)點是好的，但是心里總是不大舒服。一位家長無奈地表示，“雖然我不贊成各種五花八門的按成績排座方式，但既然學校這么做，我們做家長的也就只能從正面多引導孩子，我甚至想借著這種座位隨成績的調整，讓孩子對挫折能有更多的承受力?！?/p>

　　對話

　　“秧田型座次已過時，應按隨機方式排座位”

　　對話人：北師大學生心理咨詢與服務中心副教授 宋振韶

　　中國青少年研究會副秘書長 黎陸昕

　　北青報：怎么看學生在班級里各式的座位安排？

　　黎陸昕：座位和成績發(fā)生的關系，實質上反映了教育唯好成績論的浮躁心態(tài)，校方試圖通過相對極端的手段，對不好的學生給予特別刺激，對好學生給予特別鼓勵，雖說這樣的考量包含一些好的出發(fā)點，但做法本身還是有相對歧視的成分，頗可以商榷。

　　宋振韶：我是比較認可幾個人圍成一個小組的座位安排方式，一行一列秧田型的座次已經過時了，現(xiàn)今學生們越來越適應和喜歡討論式學習。但是學習組的座位安排，應該按照隨機任意結合的方式，而且要不定期進行輪換，這對學生們來說，是最公平的方式。

　　北青報：當座位和成績發(fā)生關聯(lián)時，會給學生帶來什么影響嗎？

　　宋振韶：以前德國有部影片反映了這個問題，影片中的老師本來要講民主，后來換成了要講獨裁政治，他就做了一個實驗，把班里原本按討論組坐席的學生，分成秧田式的坐法，一個好學生帶一個差學生，這使那個所謂的好學生無形中產生了一種“統(tǒng)治欲”的心理。它告訴我們一個道理，別看座位這種特別小的教學安排，其實對學生從小的觀念都會有很大影響。

　　北青報：您覺得座位安排上，以什么方式來做最合適？

　　黎陸昕：排座位這件事情，原來依據的是人的生理因素，比如學生的身高和視力問題，但是一旦融入成績因素，都可能產生偏頗的影響。

　　宋振韶：不要拿任何帶評判性的指標來進行劃分，像以成績來排座，就是以帶有評判性的標準來分座位，即使是進行學科互補的排座，有教學促進上的考慮，但是對于那些很多科目都不如別人的學生，也可能會產生自卑心理。因此排座位最好用客觀的外在指標，例如可以按學生們喜歡的星座或是生日、姓氏等，這些都可以作為隨機分組的方式，而且應該經常輪換，互相交流。