“為啥子分數(shù)相差幾分,寒假作業(yè)就要多1/3?”2月10日,一位學生家長十分不解地對記者說,其小孩就讀的學校,依照學生上學期期末成績的不同而布置不同的假期作業(yè),他認為這種做法有損孩子的自尊心,也不利于孩子健康成長。
記者就此對我市多所學校進行了調(diào)查采訪,發(fā)現(xiàn)“作業(yè)分層”的做法在重慶市中小學中比較普遍。
現(xiàn)象
按分數(shù)布置作業(yè)是否“變相懲罰”?
這位家長稱,孩子就讀于北碚區(qū)某中學,寒假期間一個偶然的機會,他發(fā)現(xiàn)自家小孩比同班同學的物理作業(yè)多了很多。一問才知道,原來自己小孩班上的物理老師是“分層”布置的寒假作業(yè)。即:期末考試考滿分的學生沒有物理作業(yè);95分以上的做作業(yè)量的1/3;90—95分之間的做作業(yè)量的2/3;90分以下的做全部作業(yè)。
“盡管老師這樣布置作業(yè)可能是想督促孩子學習,但這樣的做法也有損孩子的自尊心,并不利于孩子的成長?!边@位家長表示,整個寒假期間,盡管孩子都按照老師的要求完成了物理作業(yè),但孩子明顯表示對物理課不感興趣,甚至還有些反感地說:“反正都遭劃成‘次等’學生了!”
這位家長認為,一次考試并不能代表孩子對這門課的學習情況,孩子考不好,應該幫孩子找原因,多鼓勵他努力學習,而不是“變相的懲罰”。
調(diào)查
寒假作業(yè)不同源于“因材施教”
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),我市一些中小學校(小學三年級以上)給學生布置寒假作業(yè)時,不少學校都參考了學生的期末成績。
一位羅姓家長告訴記者,自己的小孩在渝中區(qū)某小學讀書,學??荚嚭鬀]有公布分數(shù)和排名,而是根據(jù)成績把學生分成了優(yōu)秀、良好、及格等幾個層次,成績良好及以上的學生可以免做寒假作業(yè),而良好以下等級的學生作業(yè)量則依次遞增。而有的學校則以班級為單位“分層”布置作業(yè),成績達標的班級,全班學生都可以免做假期作業(yè)。
接受記者采訪的部分中小學教師認為,根據(jù)學生學習情況布置不同的作業(yè),體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。
一位中學老師稱,學生學習情況不同說明他們掌握和運用知識的程度不同,有的學生需要更多自主學習的空間,而另一些學生則需要反復回顧基礎知識點,布置不同的作業(yè)可以有針對性幫助學生掌握知識,而且這種做法在其他省市的中小學也并不少見。
雖然有家長對這種做法提出質(zhì)疑,但也有部分家長對此表示贊同。南岸區(qū)一位姓姜的家長便稱:“從過去的作業(yè)一刀切,到現(xiàn)在分層布置,體現(xiàn)了教學上的一種創(chuàng)新?!?/p>
專家
教育均衡需要把握好度
“布置不同的假期作業(yè),并不一定能起到促進學生學業(yè)進步的作用?!币晃患议L稱,中小學生正是青少年性格成長的關(guān)鍵期,因為考試成績而區(qū)別對待他們,可能會對他們的心理造成陰影,反而不利于孩子的健康成長。
四川教育學院教授柳長翥在接受媒體采訪時認為,成績好就不寫作業(yè),成績差增加作業(yè)的做法欠妥,“這是一種被動的因材施教,作為老師應該合理平衡優(yōu)生和差生的教育方式,布置作業(yè)理應一視同仁?!?/p>
“‘因材施教’不是‘因分數(shù)施教’?!笔猩缈圃貉芯繂T孫元明認為,學校和老師的愿望是好的,但這種作法可能沒有起到真正的效果。孫元明稱,要真正做到“因材施教”是要依據(jù)學生的個性和學習能力給予或?qū)嵤┎煌慕虒W方法,布置寒假作業(yè)是手段不是目的,關(guān)鍵是要讓學生在假期生活中,培養(yǎng)學習的興趣,以及創(chuàng)造性解決各種問題的能力,至于作業(yè)的數(shù)量和形式是其次的。
“教育均衡首先應該是班級均衡,建議教師對班級差生實行一對一輔導,并由政府劃撥專項資金對教師進行獎勵,這才是真正的以人為本?!币晃毁Y深教育從業(yè)者說。