“許多院校和教育機(jī)構(gòu)雖然在國(guó)際化辦學(xué)方面熱情高漲，但并沒有真正吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念，也不夠注重辦學(xué)質(zhì)量，更為重要的是其盈利性太過明顯。”教育部留學(xué)服務(wù)中心主任白章德近日在2013國(guó)際學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇上毫不避諱地指出了中國(guó)國(guó)際學(xué)校在發(fā)展中存在的問題。

　　近年來，國(guó)際教育不斷升溫，其市場(chǎng)需求也不斷增長(zhǎng)。據(jù)媒體報(bào)道，在過去的12年間，在中國(guó)大陸注冊(cè)的國(guó)際學(xué)校數(shù)量從22家猛增至338家，其學(xué)生入學(xué)人數(shù)增加了25倍，達(dá)18萬多人。相應(yīng)的，社會(huì)上關(guān)于國(guó)際學(xué)校教學(xué)質(zhì)量參差不齊、教學(xué)模式仍遵循應(yīng)試邏輯以及認(rèn)證體系錯(cuò)綜復(fù)雜等諸多問題的討論與爭(zhēng)議也不曾中斷。

　　“我到一個(gè)二三線城市，這個(gè)城市批了7所國(guó)際學(xué)校，但沒有一個(gè)學(xué)校上國(guó)際課程，甚至有的學(xué)校連一個(gè)外教都沒有，完全是趕時(shí)髦搞了一個(gè)國(guó)際學(xué)校。還有的國(guó)際學(xué)校，打著國(guó)際學(xué)校的招牌，只請(qǐng)一兩個(gè)外教教英語，實(shí)際就是高收費(fèi)。”楓葉教育集團(tuán)董事長(zhǎng)任書良在論壇上如是說。

　　這位中加合作辦學(xué)的國(guó)際學(xué)校代表還發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)開設(shè)的國(guó)際部、國(guó)際班中也存在類似的現(xiàn)象。他說，由于準(zhǔn)備不充分、自身能力不足等原因，一些所謂的“國(guó)際班”只是將課程教育、語言教學(xué)和留學(xué)的技術(shù)性指導(dǎo)工作分包給了外面的培訓(xùn)企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)。

　　“這就是賺學(xué)生家長(zhǎng)的錢！”北京昌平新東方外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)助理柳俊對(duì)此也深有體會(huì)，他說，“一些打著‘國(guó)際學(xué)?！蚴恰畤?guó)際班’的中小學(xué)，在師資等條件還未準(zhǔn)備到位的情況下，就開始上馬國(guó)際項(xiàng)目，其目的昭然若揭，一個(gè)是裝潢門面，一個(gè)是斂財(cái)?！?/p>

　　然而，對(duì)于國(guó)際學(xué)校存在的亂象，負(fù)責(zé)審批的地方政府及其官員卻多半是“睜一只眼閉一只眼”。任書良說，一些地方的主管部門甚至連國(guó)際學(xué)校的概念都不清楚，“甚至有的地方官員認(rèn)為，叫國(guó)際學(xué)校就只能招收國(guó)際學(xué)生，這個(gè)在民辦教育法里邊已經(jīng)沒有障礙了，只是我們現(xiàn)在一些觀念還跟不上的地方官員在這個(gè)問題上依然糾纏不清?！?/p>

　　此外，一些國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)置也被指有“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑。

　　在“家長(zhǎng)如何選擇國(guó)際學(xué)?！敝黝}論壇上，就有家長(zhǎng)指出，目前很多的國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班仍然沒有擺脫“填鴨式”教學(xué)，只是把洋課程拿來變成洋高考、洋應(yīng)試——

　　一位家長(zhǎng)以自己“今年初三考高一”的孩子為例，“我們?cè)谶x國(guó)際學(xué)校，但跑了一圈下來反而更加不知道該怎么選”。她說，“每個(gè)學(xué)校在講自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)都在說，我們的AP(大學(xué)預(yù)修課程)有多牛，開了多少門課，卻不說教育模式創(chuàng)新在哪，這不就是讓孩子去上出國(guó)培訓(xùn)班了嗎？”

　　這位家長(zhǎng)說，“我們想讓孩子出國(guó)，是為了想讓孩子有一個(gè)創(chuàng)新的、批判的‘大腦’，而不是國(guó)內(nèi)那種只懂得死讀書的。”她說，“誰也不希望自己的孩子成為國(guó)際學(xué)校失敗的試驗(yàn)者！”

　　英國(guó)大使館文化教育處教育推廣經(jīng)理李巖說，中國(guó)的基礎(chǔ)教育非常扎實(shí)，但始終逃不開應(yīng)試教育的魔咒。很多國(guó)外的教育考試體系，比如英國(guó)的A—LEVEL、美國(guó)的APICT，到了國(guó)內(nèi)很快就變成了單純的考試。而在這些國(guó)家，其教學(xué)或者考評(píng)體系不只是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更多是通過教學(xué)和測(cè)試來培養(yǎng)興趣、能力，即我們常說的素質(zhì)型人才。

　　包括家長(zhǎng)和國(guó)際學(xué)校代表在內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)者達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)，即真正的國(guó)際學(xué)校的教育要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化很好的融合，選擇適合孩子的學(xué)校才是最重要的。

　　教育部留學(xué)服務(wù)中心主任助理兼國(guó)際處處長(zhǎng)車偉民說，這給我們的啟示是，不僅要“引進(jìn)來”，還要把握國(guó)外先進(jìn)教育理念的核心和實(shí)質(zhì)，而不是學(xué)了一套形式主義回來，一到中國(guó)就被打回“應(yīng)試教育”的原形。

　　事實(shí)上，國(guó)際學(xué)校要想真正轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和方法，還必須過跨境教育審批和質(zhì)量認(rèn)證這一關(guān)。

　　車偉民說，“就像一些國(guó)家在貿(mào)易上都有一個(gè)準(zhǔn)入制度，在跨境教育方面也有自己的準(zhǔn)入制度?！?/p>

　　在我國(guó)，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，要通過行政審批制來解決這種“準(zhǔn)入”問題，但國(guó)際上其他國(guó)家則多是通過行業(yè)或者是一種認(rèn)證體系來解決。車偉民說，“中國(guó)今后的發(fā)展趨勢(shì)肯定也是要跟隨這個(gè)國(guó)際潮流，只有這樣，才能真正把國(guó)際學(xué)校的‘國(guó)際’特色發(fā)揮出來。”

　　任書良也持這樣一種意見，由政府來建立包含國(guó)際學(xué)生比例、英語授課課程等內(nèi)容的認(rèn)證體系。他說，“政府與政府之間的認(rèn)證，把原汁原味的體系引進(jìn)來，然后制定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，在這里學(xué)習(xí)就跟在國(guó)外學(xué)習(xí)一樣，要達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將來我們才能培養(yǎng)出真正能夠融入國(guó)際社會(huì)甚至領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)的國(guó)際人才。”

　　盡管當(dāng)下的國(guó)際教育面臨諸多問題，但王輝耀還是樂觀地稱之為“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”。這位被稱作中國(guó)海歸研究第一人的中國(guó)與全球化研究中心主任、歐美同學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)說，中國(guó)過去30年的發(fā)展讓中產(chǎn)階級(jí)和富裕階層越來越龐大，對(duì)很多獨(dú)生子女家庭來說，教育投資也隨之成為最好的投資。他說，在目前國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的情況下，引進(jìn)國(guó)際教育或者大力發(fā)展國(guó)際學(xué)校是未來中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)方向。

　　他還提到，當(dāng)下的中國(guó)面臨著嚴(yán)重的人才流失問題，不僅已經(jīng)成熟的高端人才在流失，一部分優(yōu)秀的低齡學(xué)生出國(guó)，也是一種人才流失，而后者更值得警惕，畢竟，這些在小時(shí)候便出國(guó)的孩子，其長(zhǎng)大成才后再回來的可能性就更小。王輝耀說，“如果要真正留住這些搶占未來全球競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)的國(guó)際化人才，就必須大力引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念、教育師資、教育方法，而不僅僅是一個(gè)個(gè)國(guó)際學(xué)校或國(guó)際班的空殼子?！?/p>

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