日前，在西南民族大學(xué)舉辦的“民族地區(qū)新聞與信息傳播研討會(huì)”上，“新聞專業(yè)學(xué)生寫作能力下降”、“新聞傳播專業(yè)人才如何培養(yǎng)”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播教育的困境”等話題，成為與會(huì)的高校新聞傳播專家、學(xué)者熱議的話題。
在西南一家媒體工作了10年的記者吳英最近一直在為找一名滿意的實(shí)習(xí)生犯愁：“真的是一年不如一年，我?guī)н^(guò)的幾個(gè)新聞專業(yè)的學(xué)生要么連消息的格式都不會(huì)，要么五六百字的稿子能憋兩個(gè)小時(shí)?！彼蛔∫獑?wèn)：新聞專業(yè)的學(xué)生都怎么了？
溝通表達(dá)能力缺失，邏輯分析不過(guò)關(guān)
暨南大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授董天策也在為新聞傳播專業(yè)學(xué)生質(zhì)量下降感到憂慮?！耙晕覀儗W(xué)校為例，這兩年無(wú)論是規(guī)模還是生源數(shù)量，新聞傳播教育都在上臺(tái)階，可著手培養(yǎng)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)并不比以往的學(xué)生質(zhì)量好，甚至更差?！?/p>
董天策在學(xué)校擔(dān)任博士生導(dǎo)師，指導(dǎo)過(guò)很多學(xué)生寫畢業(yè)論文?！懊康疆厴I(yè)階段，就是我最痛苦的時(shí)候。特別是一些本科生論文，真不知道他要表達(dá)什么。”他說(shuō)，“有的研究生缺乏捕捉問(wèn)題的能力，邏輯分析能力很差，論文中經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)。”
對(duì)此，教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授李良榮深有同感。“現(xiàn)在我最憂慮的就是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)能力日趨下降?！彼劦?，現(xiàn)在的大學(xué)生在擺弄電腦、相機(jī)、攝像機(jī)等電子數(shù)碼產(chǎn)品上很有天賦，拿起來(lái)就能上手，但文字表達(dá)能力卻非常欠缺，常常繞半天也抓不住重點(diǎn)。
《新華每日電訊》曾曝出“新聞學(xué)博士生不會(huì)寫消息”的事件；麥可思研究院今年的一份調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找工作的對(duì)口率并不高：半年后從事記者職業(yè)的2011屆本科畢業(yè)生主要來(lái)自新聞學(xué)（33.3%）、廣播電視新聞學(xué)（11.1%）。
李良榮說(shuō)，盡管現(xiàn)在進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但新聞傳播專業(yè)的學(xué)生還是應(yīng)立足三個(gè)基本素質(zhì)——敏銳視角、溝通能力、表達(dá)能力?！靶侣剛鞑I(yè)的學(xué)生就要‘落筆成文、出口成章’，沒(méi)有扎實(shí)的文字表達(dá)能力，就稱不上學(xué)新聞傳播出身。”
社會(huì)需求碎片化導(dǎo)致學(xué)生浮躁
為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能力下降的現(xiàn)象？董天策認(rèn)為這是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生容易“浮躁”的結(jié)果。他談到，年輕人把大量時(shí)間都花在網(wǎng)上，最終不但收獲甚少，反而更加浮躁。
而另一方面，新聞畢業(yè)生質(zhì)量下降與近幾年新聞傳播專業(yè)“超度發(fā)展”不無(wú)關(guān)系。教育部高教司的數(shù)據(jù)顯示，2006年我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，而到2008年，全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)877個(gè)，平均每年增加108個(gè)。“超度發(fā)展使得新聞專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備也跟不上，專業(yè)老師平均花在每位學(xué)生身上的時(shí)間越來(lái)越少，教育質(zhì)量怎么提高？”董天策說(shuō)。
李良榮則認(rèn)為，當(dāng)前高校新聞人才培養(yǎng)面臨“新聞傳播教育大眾化”和“社會(huì)需求碎片化”雙重挑戰(zhàn)?！盀榱擞线@些需求，許多新聞傳播學(xué)院經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些對(duì)口型的課程，我覺(jué)得沒(méi)有必要，大學(xué)教育應(yīng)該回歸到人才培養(yǎng)的本質(zhì)?！?/p>
西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)鐘克勛也非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)?！案咝Ｐ侣剛鞑ソ逃荒芡耆粯I(yè)界牽著鼻子走，學(xué)生必須要有厚實(shí)的文化素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，否則只能跟著感覺(jué)走?！?/p>
四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授蔣曉麗認(rèn)為，當(dāng)前高校新聞傳播實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的機(jī)制體制問(wèn)題制約了學(xué)生的采寫訓(xùn)練?！霸S多高校都和很多媒體單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，但真正能讓大量學(xué)生到媒體單位接受較長(zhǎng)周期、全面系統(tǒng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生無(wú)法得到深入的訓(xùn)練?！?/p>
此外，她還談到了新聞傳播教育中“課程”和“師資”的問(wèn)題?！靶侣剛鞑ジ鲗W(xué)科內(nèi)部仍存有壁壘，而很多老師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、流媒體等新媒體知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)法滿足學(xué)生全方面的需要?！?/p>
麥可思研究院調(diào)查數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一現(xiàn)象，有著3年記者職業(yè)經(jīng)歷的新聞傳播學(xué)本科畢業(yè)生，認(rèn)為學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是：第一，“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（48%），該指標(biāo)與全國(guó)本科平均水平（49%）基本持平；第二，“課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊”（28%），該指標(biāo)高出全國(guó)本科平均水平（21%）7個(gè)百分點(diǎn)。
厚基礎(chǔ)寬口徑培養(yǎng)合格的新聞傳播人才
中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授張征認(rèn)為，新聞寫作需要持之以恒、大量的練習(xí)，而高校教師有責(zé)任督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助提升寫作能力。年逾六十的她至今仍堅(jiān)持給學(xué)生布置超過(guò)13次的新聞采寫練習(xí)，并一字一句給每個(gè)學(xué)生批改作業(yè)。她說(shuō)：“就是要逼著學(xué)生練筆，老師及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、修正中，寫作能力自然就提高了。”
鐘克勛在課堂上也非常注重讓學(xué)生練筆。據(jù)他觀察，現(xiàn)在教新聞采寫的老師，很少能做到對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改，頂多就挑選幾份代表作在全班評(píng)點(diǎn)?！霸趪?guó)外，新聞學(xué)子不僅要大量練習(xí)，教采寫實(shí)務(wù)的老師還必須要求有8年以上媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?！彼硎尽?/p>
學(xué)生寫不好新聞作品，鐘克勛認(rèn)為這還跟學(xué)生未能構(gòu)建起扎實(shí)的知識(shí)體系有關(guān)?！拔覀冞^(guò)于強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)學(xué)生做‘雜家’，最后導(dǎo)致每門學(xué)科都沒(méi)深入下去?！彼J(rèn)為，學(xué)知識(shí)也需要有“根據(jù)地”，選準(zhǔn)一個(gè)學(xué)科好好扎下去，再以此拓寬，才能真正實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)寬口徑。
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(編輯:鄭克姍) 
