日前，山東省制定了新的特級教師評選管理辦法，對特級教師的管理制度較先前有所調(diào)整，特級教師考核收歸省管，考核期限放寬、標(biāo)準(zhǔn)收緊。同時，師德不合格者將嚴(yán)格執(zhí)行一票否決，撤銷特級教師稱號，引發(fā)媒體關(guān)注。
【主打觀點】
多方評價增強(qiáng)“特級”正能量
■儲朝暉
按照山東省新的特級教師評選管理辦法，進(jìn)行“有償補(bǔ)習(xí)”或考核不合格的特級教師將被撤銷稱號。在我看來，這一措施無疑是針對近年來特級教師稱號靜悄悄地變味而采取的完善對策。
然而，這一方案能否切實生效，依然不能打包票。
回顧特級教師產(chǎn)生的歷史便可發(fā)現(xiàn)，這是一個在撥亂反正的特定年代，為解決社會對教師的歧視、教師地位過低問題而采取的補(bǔ)救措施。教育部在批準(zhǔn)北京景山學(xué)校馬淑珍、鄭俊選、方碧輝3位小學(xué)教師為特級教師之后，一些省、市參照此例，授予一批中小學(xué)教師以特級教師、“模范班主任”、“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號。1978年12月17日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國家計委聯(lián)合頒發(fā)試行《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》，要求各省、市、自治區(qū)于1979年召開全國教育大會前完成第一次評選工作。至1982年1月，絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了評選工作，共評選出特級教師1113名。
特定條件下形成的特級教師評選制度，帶有明顯的以行政部門為主導(dǎo)的特征，忽視了專業(yè)的同行評價，缺乏公眾認(rèn)同與學(xué)生認(rèn)可。這一特征彰顯了制度設(shè)計對社會認(rèn)知的不完整性，在市場經(jīng)濟(jì)和開放社會中，給一些投機(jī)鉆營的人留下了縫隙。同時，在實踐中，一些特級教師的稱號還成為了眾多學(xué)校不惜全力投入奔走爭搶的“門面”，成為了教師抬高身價獲取更大利益的砝碼。于是，產(chǎn)生了一些不受普通教師歡迎的特級教師、一些不再用心教學(xué)的特級教師、一些與學(xué)生心理距離越來越遠(yuǎn)的特級教師。
特級教師異化給教育帶來的殺傷力是巨大的。它以一種現(xiàn)實中鮮活的例證顛覆了教育的價值取向，動搖了教育工作的根基，嚴(yán)重?fù)p傷了普通教師從事教學(xué)工作的積極性，誤導(dǎo)了學(xué)校的工作目標(biāo)，形成了草根、原生態(tài)教育工作之外的一股強(qiáng)大離心力。這樣的特級教師評選，還不如不評。
有關(guān)部門有必要對特級教師的內(nèi)涵作出更為明晰的界定。從外部看，特級教師作為教師群體中的最高榮譽(yù)者，不應(yīng)僅是政府部門眼中的好教師，不能成為權(quán)勢或金錢的工具。以辦人民滿意教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，他們更應(yīng)該是民眾眼中的好教師，經(jīng)得起專業(yè)范圍內(nèi)專家的評定，能獲得同行和學(xué)生的認(rèn)同。從內(nèi)部人格看，他們應(yīng)是真善美在學(xué)校中的鮮活體現(xiàn)。
嚴(yán)管之后須善導(dǎo)
■張瀅
對于相當(dāng)一部分特級教師來說，特級教師這個榮譽(yù)既是“高峰”，也是“巔峰”。由于該稱號幾無被取消之虞，當(dāng)選特級若干年后，一些教師逐漸產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的想法。
有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)選特級后5年內(nèi)，教師的教科研成果最為豐富，此后則出現(xiàn)明顯下滑趨勢。在筆者看來，后續(xù)發(fā)展乏力，除開教師本身的原因之外，也與相關(guān)部門管理不力緊密相關(guān)。
考評、督促，甚至包括取消“終身制”，在特級教師管理評選辦法里一直都不是什么新鮮詞?？捎兄贫炔宦鋵崳且仓荒苁菕煸趬ι隙??；蛘咧贫戎煌Ａ粼趪?yán)管層面，不了解教師真實的發(fā)展需求，無法觸及實質(zhì)性或深層次問題，也就無法真正引導(dǎo)教師發(fā)展。
近年來，一些省份的特級教師選擇離開原有平臺，“轉(zhuǎn)會”到文化教育更發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)象引起了人們的關(guān)注。光指責(zé)他們“貪圖優(yōu)厚經(jīng)濟(jì)待遇”、“攀高枝”未免有失公允。他們中的相當(dāng)一部分人，其實還是更看重個人未來的發(fā)展空間。
因此，加強(qiáng)特級教師評選與管理固然重要，在嚴(yán)管的基礎(chǔ)上善導(dǎo)，為特級教師謀求深層發(fā)展也不可忽視。
在今天這樣一個較為浮躁的社會大背景下，要讓特級教師遠(yuǎn)離名利，靜得下來，沉得下去，扎根專業(yè)，相當(dāng)不易。有關(guān)部門的引導(dǎo)不能光停留在口頭或書面上，而更應(yīng)該在制度建設(shè)及實施上下功夫，為特級教師提供時間支配、資金使用等方面的支持與便利，讓他們有更多施展才能的空間與可能性。
阻止特級教師評選中的異化現(xiàn)象，除了山東的新評選管理辦法中已經(jīng)采取的定期考評和撤銷機(jī)制，還需要改變長期以來特級教師由教育行政部門單方面評價確定的制度架構(gòu)。只有建立專業(yè)評價、同行與學(xué)生認(rèn)可、相關(guān)當(dāng)事人監(jiān)督、政府授予特級教師稱號等一系列健全的評選、考核與退出機(jī)制，并形成可操作、可申辯、公正透明的程序，才有可能使特級教師的正能量不斷增強(qiáng)，并得以充分有效發(fā)揮。
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(編輯:鄭克姍) 
