“教師合理有序流動有力促進(jìn)了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有效激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)校的發(fā)展活力和后勁。”
——浙江省嘉善縣縣長 許晴
“老師，您這樣一講，我覺得這些名著也蠻有意思的嘛，我自己看怎么就沒感受到呢？”聽了“城里老師”王智姝講解的世界名著《悲慘世界》，浙江省嘉善縣楊廟中學(xué)學(xué)生沈凱興致勃勃。王智姝心里卻不是滋味，在城里，孩子們閱讀名著不算什么，可在農(nóng)村，竟成了件新鮮事。
鄉(xiāng)下孩子能聽“城里老師”講課，得益于嘉善的教師流動政策。嘉善是魚米之鄉(xiāng)，毗鄰上海，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)。在這里，即使是農(nóng)村學(xué)校，也校舍嶄新、窗明幾凈，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、空調(diào)一應(yīng)俱全，可學(xué)生和家長仍然不買賬，擇校成風(fēng)。為什么？嘉善縣教育局局長包慶余一針見血：“關(guān)鍵是師資，優(yōu)質(zhì)師資均衡才是真的均衡?！彼o記者擺出一組數(shù)字，嘉善義務(wù)教育學(xué)校有縣級學(xué)科帶頭人及以上名師89人，但是，逾全縣學(xué)?？倲?shù)70%的農(nóng)村學(xué)校，擁有的名師數(shù)量還不足1/3。
如果優(yōu)質(zhì)師資城鄉(xiāng)共享，讓農(nóng)村孩子和城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)教育，該有多好！2010年，嘉善被確定為“義務(wù)教育學(xué)校教師流動”國家教育體制改革試點(diǎn)，夢想逐漸變成現(xiàn)實(shí)。但是，一些顧慮和困擾也隨之而來：教師流動會不會“水土不服”？學(xué)校會不會“削峰填谷”？流動能否達(dá)到預(yù)期效果？政策的長期性如何保持？……
嘉善認(rèn)真調(diào)研，有的放矢，開出了建立健全機(jī)制的“藥方”?？h委、縣政府專門成立教師流動試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定配套政策，協(xié)調(diào)解決難點(diǎn)問題，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過研究，嘉善提出，每年流動約10%，5年內(nèi)使全縣義務(wù)教育學(xué)校50%左右的教師參與流動；教師流動應(yīng)尊重學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)主體，尊重教師的專業(yè)發(fā)展和個人意愿，建立合作共贏的目標(biāo)激勵機(jī)制。
一次次召開座談會、懇談會征求意見，一遍遍通過媒體加強(qiáng)引導(dǎo)、消除顧慮，制定鼓勵教師流動的職稱評聘政策，年撥款400萬元用于流動教師的獎勵培養(yǎng)和交通開銷，提高在農(nóng)村任教名師的津貼標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)休假邀請參與流動的名師優(yōu)先享受……周全的考慮，悉心的安排，讓“流動”受到老師們的真心歡迎。2011年，嘉善主動報名的教師就達(dá)296人，實(shí)際流動188人，其中城鄉(xiāng)“互換”流動的121名。
泗洲小學(xué)位于嘉善城鄉(xiāng)結(jié)合部，盡管校園漂亮、硬件很好，但老百姓說起來總帶著不屑：“這就是個農(nóng)村學(xué)校！”就連農(nóng)村籍的孩子，都千方百計想“逃離”這里，轉(zhuǎn)到優(yōu)質(zhì)校上學(xué)?？烧l能料到，11名“流動”來的骨干教師，改變了這所農(nóng)村小學(xué)的命運(yùn)。11名骨干教師中，有曾任縣教育培訓(xùn)中心副主任的校長陳岳峰，有各學(xué)科帶頭人，不僅讓校園煥然一新，更帶動了原有教師的工作熱情。兩年下來，泗洲小學(xué)“變身”成優(yōu)質(zhì)校，“附近的孩子紛紛‘回流’，就連城區(qū)家長也開始托關(guān)系，想把孩子送進(jìn)泗洲小學(xué)”，陳岳峰笑著說。
把優(yōu)質(zhì)師資送出去，會不會影響自己的辦學(xué)質(zhì)量？很多人向嘉善縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長丁土根這樣發(fā)問。在教師流動中，作為優(yōu)質(zhì)校，丁土根親手送出過許多自己的手下“愛將”。“適度的名師、骨干教師流出，不但不會影響學(xué)校教師質(zhì)量，反而能給更多教師全新體驗(yàn)和發(fā)展平臺，激活了學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)?！倍⊥粮卮穑蛄藗€比方：“就像種小白菜，一塊地上種得太密，反而長不好，這時候拔幾棵出去，騰出空間，就會有新的名師‘長’出來?！?/p>
城里教師流向農(nóng)村，優(yōu)質(zhì)師資得以共享；農(nóng)村教師流向城里，教師素質(zhì)大幅提升。雙向流動中，一些農(nóng)村教師相應(yīng)向上流動到城區(qū)學(xué)校，通過“傳幫帶”和零距離觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)水平快速提高，有的才半年就評上了“先進(jìn)”。
“一年多的實(shí)踐證明，教師合理有序流動有力促進(jìn)了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有效激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)校的發(fā)展活力和后勁?！奔紊瓶h長許晴說。
(編輯:鄭克姍) 
