???27日發(fā)布的《2012中國(guó)SAT年度報(bào)告》顯示，參加美國(guó)高校入學(xué)考試SAT的中國(guó)高中生中，只有不到7%的人成績(jī)達(dá)到1800分“及格線”，而達(dá)到美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的2000分以上成績(jī)的更是只為2%。（10月28日《北京青年報(bào)》）

　　消息一出，旋即成為各方輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，大多數(shù)網(wǎng)民幾乎一邊倒地將其視為質(zhì)疑與批評(píng)中國(guó)教育的“靶心”，似乎這2%與7%的兩個(gè)數(shù)據(jù)，就是對(duì)中國(guó)教育質(zhì)量的最好檢驗(yàn)，中國(guó)教育就是如此“不爭(zhēng)氣”。

　　其實(shí)，這種說法存在著明顯的邏輯錯(cuò)誤。中國(guó)教育的成果好不好，有多好或者有多差，應(yīng)交由一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來評(píng)估。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系里，有著各種數(shù)據(jù)、各項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)評(píng)價(jià)，如此才能得出中國(guó)教育的真實(shí)狀況。從這個(gè)角度來說，一個(gè)“美國(guó)考試”，顯然不具備成為科學(xué)評(píng)價(jià)體系的潛力，那意味著，一個(gè)“美國(guó)考試”，也并不能說明我們的教育有問題，更不是質(zhì)疑中國(guó)教育的借口與理由。

　　毋庸諱言，當(dāng)前我們現(xiàn)有的教育體系的確有著不少問題，如大學(xué)生就業(yè)率的低下、論文抄襲事件屢禁不止、學(xué)校讒權(quán)媚富事件不斷發(fā)生、中小學(xué)填鴨式教學(xué)一直存在……諸如此類的顯性癥狀，的確是我們教育“有病”的寫照。但即便如此，也并不意味著美國(guó)的一場(chǎng)高校入學(xué)考試，就能成為一張測(cè)驗(yàn)中國(guó)教育成敗的試紙。

　　不難理解，美國(guó)的考試并不是專為中國(guó)教育設(shè)置的。美國(guó)有美國(guó)的考試以及美國(guó)教育成敗的體系評(píng)價(jià)，中國(guó)也有中國(guó)的考試以及中國(guó)教育成敗的評(píng)價(jià)體系，這二者雖有聯(lián)系，但并非由此及彼的問題。中國(guó)教育好不好，還是科學(xué)評(píng)價(jià)體系說了算。美國(guó)考試與中國(guó)考試，各有其自身的合理性與科學(xué)性，但用一方的考試去測(cè)驗(yàn)另一方的教育成敗，顯然是荒謬可笑的。