每年6月，一到高考結(jié)束，各科試題在網(wǎng)上公布，高考語(yǔ)文試卷及作文題目立刻成為各類(lèi)媒體熱議的對(duì)象，一時(shí)眾聲喧騰，好不熱鬧。這種情形，在全世界大概都獨(dú)一無(wú)二。
在筆者看來(lái)，要使討論有效果，也許要回到根本性的問(wèn)題——高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)。
在世界各國(guó)高中階段培養(yǎng)目標(biāo)中，最為一致，也最重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和批判性思維能力。所謂批判性思維，很容易讓人望文生義，以為僅僅是一種簡(jiǎn)單的否定性思維。倘如此，未免膚淺化。
批判性思維能力有兩層涵義：首先，它是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)來(lái)進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力，其中包含著質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過(guò)程，亦即通常所說(shuō)的獨(dú)立思考能力。在此意義上，批判性思維能力也是獨(dú)立人格的基礎(chǔ)。其次，它具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的能力——能對(duì)一件事情給出更多可選擇的解釋?zhuān)⒛苓\(yùn)用所獲得的新知識(shí)來(lái)解決社會(huì)和個(gè)人問(wèn)題。因此，批判性思維能力也是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。我們比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。事實(shí)上，離開(kāi)了批判性思維能力，創(chuàng)造力便是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們每天都處于被動(dòng)地接受海量信息的狀態(tài)。這些信息瞬息萬(wàn)變，真假莫辨，很難——且也無(wú)從去求證。生活在這樣一個(gè)自媒體時(shí)代，我們比任何時(shí)候都更容易迷失自我，以致喪失判斷力，被泛濫的信息所“綁架”，變成網(wǎng)絡(luò)“圍觀者”。最近微博上流傳一句“語(yǔ)錄”：“聽(tīng)一半，理解四分之一；零思考，雙倍反應(yīng)?！边@句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一個(gè)人失去思考能力之后的可怕?tīng)顟B(tài)。不妨想象，一旦這種思維方式成了全民無(wú)意識(shí)反應(yīng)，后果又會(huì)如何。
在今天，具備批判性思維能力——基于充分的理性和客觀事實(shí)來(lái)進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)的能力，比任何時(shí)代都顯得重要，并且也是個(gè)人素養(yǎng)的必不可缺的組成部分。而這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)教育。相比于小學(xué)和初中，高中階段是人的邏輯思維的發(fā)展時(shí)期，也是思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，故不難理解世界各國(guó)將培養(yǎng)批判性思維能力作為教育目標(biāo)。
國(guó)外如何考查學(xué)生的批判性思維
事實(shí)上，在國(guó)外小學(xué)教育中，已開(kāi)始重視批判性思維能力的培養(yǎng)。比如美國(guó)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生會(huì)以“你最感興趣的地方及其理由”為題展開(kāi)辯論。這里的“理由”即強(qiáng)調(diào)基于事實(shí)，包含著感性背后的理性思考。而在美國(guó)中學(xué)閱讀理解能力訓(xùn)練中，也常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的習(xí)題設(shè)計(jì)：
▲《這就是紐約》表現(xiàn)了懷特對(duì)紐約和它所象征的現(xiàn)代世界的什么態(tài)度？用證據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
▲故事傳達(dá)了哪些關(guān)于生命的信息？用證據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
這類(lèi)題目清晰地表達(dá)了一個(gè)意向：當(dāng)你對(duì)問(wèn)題作出判斷時(shí)，必須基于文本中的事實(shí)，而不是主觀臆斷。
而在寫(xiě)作能力的訓(xùn)練中，更重視批判性思維能力的訓(xùn)練。筆者在網(wǎng)上看到一位中國(guó)留美學(xué)生發(fā)布的春季選修課中的中級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課的作文題目：
1.在FredrickDouglass的文章中，教育是一個(gè)重要主題。對(duì)你而言，教育為何重要？寫(xiě)一寫(xiě)你為何來(lái)美國(guó)學(xué)習(xí)。是什么原因促使你做了這樣一個(gè)決定？為了你能夠來(lái)此，你或你的家人做了哪些犧牲？
2.從全世界范圍來(lái)看，歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多種家庭模式。在許多發(fā)展中國(guó)家，家庭正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的變化。寫(xiě)一篇文章，比較一下美國(guó)familypatterns和你們國(guó)家的異同。
3.在當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)令交流更便捷，因此許多人選擇在家通過(guò)電腦工作。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種依賴(lài)電腦聯(lián)絡(luò)而不是面對(duì)面的工作方式會(huì)給人際交流帶來(lái)一些什么問(wèn)題？
這些題目緊扣社會(huì)變化的脈搏，有質(zhì)量，有深度。其中包含著不同觀點(diǎn)的碰撞，也包含著多種可能的解釋。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的變化，思考這些變化與自我的聯(lián)系，并結(jié)合自身經(jīng)歷、知識(shí)視野進(jìn)行分析、比較、判斷，形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)批判性思維能力大有助益。
臺(tái)灣考題倡導(dǎo)開(kāi)放多元思維
值得注意的是，近些年，臺(tái)灣也開(kāi)始注重批判性思維能力的培養(yǎng)。請(qǐng)看臺(tái)灣2011年聯(lián)考國(guó)文試卷作文題目：
引導(dǎo)寫(xiě)作（占27分）
司法院大法官會(huì)議做出第六八四號(hào)解釋?zhuān)J(rèn)定大學(xué)生如不滿(mǎn)學(xué)校的處分，有權(quán)可提起訴愿和行政訴訟。臺(tái)灣大學(xué)李校長(zhǎng)表示，依據(jù)《大學(xué)法》的規(guī)定，學(xué)校在法律的范圍內(nèi)有自治權(quán)，學(xué)生也有很多申訴管道；大法官做出這項(xiàng)解釋?zhuān)赡茉斐蓪W(xué)校和學(xué)生之間關(guān)系的緊張。學(xué)校是教學(xué)的地方，學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)如何維持和諧，避免陷于緊張，而影響教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校和學(xué)生雙方面都應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)大法官的這項(xiàng)解釋和李校長(zhǎng)的反應(yīng)，以你在學(xué)校的親身體驗(yàn)或所見(jiàn)所聞，請(qǐng)以《學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系》為題，寫(xiě)一篇完整的文章。文體不拘，文長(zhǎng)不限。
題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這樣說(shuō)明：
由于考生必須針對(duì)試題畫(huà)底線的文字作答，因此文章內(nèi)容不可僅有自身經(jīng)驗(yàn)或所見(jiàn)所聞，必須略事提及《大學(xué)法》或?qū)W生擁有申訴權(quán)，否則至多給A-（18～21分）。此外，試題并未要求考生站在學(xué)?；?qū)W生的角度說(shuō)理，因此只要論述言之成理即可，無(wú)須預(yù)設(shè)立場(chǎng)。由于題干特別說(shuō)明“以你在學(xué)校的親身體驗(yàn)或所見(jiàn)所聞”，因此文中必須具體舉例，否則至多給A-（18～21分）。
顯而易見(jiàn)，題目倡導(dǎo)開(kāi)放、多元、理性的思維，沒(méi)有非此即彼，也不存在觀點(diǎn)正誤，強(qiáng)調(diào)的是言之有據(jù)，言之成理。其核心是公民素質(zhì)的訓(xùn)練。
我們應(yīng)該出什么樣的作文題
可見(jiàn)，通過(guò)閱讀寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，已是當(dāng)今教育的世界性趨向。但對(duì)比我們當(dāng)下的教育，情況似乎并不樂(lè)觀。2011年年底，學(xué)術(shù)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)杜克教育發(fā)布《2011中國(guó)SAT年度報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》)?！秷?bào)告》以SAT考試(俗稱(chēng)美國(guó)高考)作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的測(cè)量工具。在對(duì)2011年大陸六城市參加SAT考試學(xué)生為主的2500份SAT?？加行颖具M(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，全面描述了中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)狀況。報(bào)告提到，中國(guó)學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)僅為1213分，與美國(guó)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)1509分差距高達(dá)近300分。這近300分的差距主要來(lái)自考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫(xiě)作，充分說(shuō)明了中國(guó)學(xué)生整體欠缺有效的思維能力訓(xùn)練，這也是目前限制中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的最重要的因素之一。
究其原因，高考語(yǔ)文難脫干系。眾所周知，高考一向在當(dāng)下中國(guó)教育中起著不容忽視的導(dǎo)向作用。今年的高考作文固然以材料作文為主，但這些材料不是褒揚(yáng)品德高尚的好人好事，便是一些包含某種人生哲理（出題者認(rèn)為）的小故事，缺乏能扣緊社會(huì)變化脈搏、有質(zhì)量、有深度的題目，很難考查學(xué)生的批判性思維能力。與往年相比，沒(méi)什么突破。并且，從這些試題背后，也看出出題者的思維方式。
有道是：批評(píng)容易建設(shè)難。為了避免“站著說(shuō)話(huà)不腰疼”之嫌，筆者不揣淺陋，試擬幾道作文題供讀者批評(píng)：
2.今天，手機(jī)的更新?lián)Q代越來(lái)越快，擁有一款最新的蘋(píng)果iPhone4手機(jī)是許多年輕人的夢(mèng)想，有人為此節(jié)衣縮食，甚至不惜舉債。在你看來(lái)，擁有蘋(píng)果iPhone4手機(jī)是否能提高幸福感？請(qǐng)以例子支持你的觀點(diǎn)。
3.每到暑假，國(guó)內(nèi)一些名校便成了旅游團(tuán)的熱門(mén)“景點(diǎn)”，成群游客涌入校園，給學(xué)校秩序帶來(lái)困擾。有些學(xué)校只好采取“限游”的方式來(lái)控制人數(shù)。但此舉也遭致一些網(wǎng)友的反對(duì)，認(rèn)為高校是社會(huì)的公共資源，國(guó)民也有權(quán)利參觀。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此事的看法，并說(shuō)明理由。
（筆者為語(yǔ)文教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院研究員、北師大版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材副主編，近年致力于中國(guó)傳統(tǒng)教育研究，并出版著作《追尋失落的中國(guó)教育傳統(tǒng)》，現(xiàn)任北京新學(xué)校研究院策劃研發(fā)室主任）
(編輯:童言)
