日前，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國務院國資委、國家稅務總局、國務院扶貧辦等九個國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議成員單位聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》。

文件分總體要求、重點任務、組織實施三大部分，其中最令普通老百姓感興趣的就有：退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民等群體報考高職學校，可免予文化素質(zhì)考試，只參加學校組織的與報考專業(yè)相關的職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試。相比以往，報考高職要參加成人高考，這一改革更加接地氣、順民意，有著非?，F(xiàn)實的意義。

職業(yè)教育雖與普通教育屬于不同類型，前者面向社會大眾，以在職員工、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等為主，而后者則是針對接受正規(guī)教育的學生。但兩者都有同等的戰(zhàn)略定位，職業(yè)教育為促進經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和提高國家競爭力提供多層次高質(zhì)量的技術技能人才支撐的特點很鮮明?？墒?，長期以來，受辦學思想、辦學條件、辦學能力等多方面因素的影響，報名參加職業(yè)教育學習，要過“入學要考文化試、不及格不予錄取”這一關。這一規(guī)定原本是在源頭上加強把關，提升入學學生文化水平。但是，卻忽略了一個現(xiàn)實情況，那就是希望進行職業(yè)再教育的人，多是些已經(jīng)完成普通教育的打工者或退役軍人等，這當中有部分人是輟學打工的農(nóng)民工，還有高中未畢業(yè)的在職員工，以及文化教育程度不是很高的下崗員工等，他們原本文化水平不高，或已經(jīng)在長年累月的工作、生活中把在學校所學知識完全“交還老師”。在日常工作中，工作技能方面可能不成問題，可真要讓他們提筆參加文化考試，這絕對是個天大難題。所以，不少人盡管有“回爐”接受再教育的“雄心壯志”，但是，一想到要參加文化考試，對自己的文化水平?jīng)]底，或沒時間進行專門的“補課”，不是望而卻步，就是有自知之明，打了退堂鼓。

近年，隨著社會發(fā)展進步，受工作需要和就業(yè)壓力等因素的影響，越來越多的人主動選擇再教育，參加各種職業(yè)素質(zhì)提升學習。這本身就是一種思想和行動上的自我要求進步，這樣的熱情和積極性應該給予鼓勵和支持。但是，入學考文化試卻是一道坎，讓一些人跨不過、跳不過，錯失再教育的機會?，F(xiàn)在，實行退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民等群體報考高職學校，可免予文化素質(zhì)考試，只參加學校組織的與報考專業(yè)相關的職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試。這為更多的人進行再教育學習敞開了方便之門，職業(yè)教育更有針對性、現(xiàn)實性、時代性。不僅僅使教育更加接地氣，更人性化，還起到夯實基礎、補齊短板的作用，更激發(fā)了活力，推動高質(zhì)量職業(yè)教育的發(fā)展，完善新時代的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

特定人群免入學試，看似是小改革、小變化，但作用非同一般，它使得職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配。職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量整體提升，職業(yè)教育的吸引力和社會認可度大幅提高，有效支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略。

當然，特定人群免入學考試并非是降低標準，脫離實際，不講質(zhì)量。其目的是給予更多的人再教育機會，不斷提升自我，反過來推動高質(zhì)量發(fā)展。所以，在政策改革背后，還得在高質(zhì)量教育上下功夫，加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育，引導青年和學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走，不斷強化職業(yè)學校的繼續(xù)教育功能和服務全民終身學習體系建設，形成全民終身學習風氣。（黃躍成）

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