前兩天，杭州一名學生家長看到班級群里發(fā)布了一則最新通知，新學期的班級打掃和布置開始了，老師征集家長志愿者，過了很久，群里沒有反應。這名家長說，自己當時正在上班，看著尷尬的局面，就建議找家政公司幫忙，大家也沒有其他意見，她就下單預約了鐘點工。據(jù)說，當?shù)夭簧賹W校都采取了這種做法，很多鐘點工都被家長叫到學校去了。（2月20日《都市快報》）

　　支持請鐘點工打掃教室的理由很多。比如說現(xiàn)在教室條件好了，但打掃起來也更加不容易；有家長講，為了擦課桌椅在地板上留下的黑色劃痕，“差不多蹲了一個半小時，特別累”；很多家長確實很忙，沒有時間去幫助打掃衛(wèi)生，等等。這都是不爭的事實，如果有意尋找，還可以有更多的理由。不過，很多時候理由不是因為多而讓人信服，而且兼聽則明，不能只聽一面之詞。

　　有時回到最初的出發(fā)點，對于一件事才會看得更清。學校是教書育人的地方，方向是培養(yǎng)德智體美勞，“勞”雖然排在最后一個，但不代表勞動不重要，就在價值選擇中居于末位。陶行知先生講“生活即教育”，其意義也在這里，所以“勞”與“德智體美”放在一塊兒，作為全面發(fā)展的一個維度。

　　由于應試教育的客觀存在，不少學校在“勞”的培養(yǎng)上并沒有多少辦法，讓學生打掃教室正是為數(shù)不多的教育手段。相對于過去，現(xiàn)在孩子在“勞”上更為捉襟見肘，培養(yǎng)鍛煉的機會更少，所以打掃教室的機會更為難得和重要。可現(xiàn)實是這個機會被大家忽視和浪費了。

　　請鐘點工打掃教室有一個前奏，那就是現(xiàn)在打掃衛(wèi)生責任，基本已經(jīng)轉(zhuǎn)嫁給家長了。不說開學季，就是平時，很多低年級學生的值日任務，也基本由家長代勞。在輿論場上，有著很多爸爸媽媽、爺爺奶奶去學校打掃衛(wèi)生的感慨和吐槽。家家都疼愛孩子，很多孩子過著飯來張口衣來伸手的日子，有一些孩子到了三四年級了，甚至連衣服都不會穿、連鞋帶都不會系。很多家長也擔心孩子打掃教室出現(xiàn)一些意外，于是伸手攬了過來。

　　不少老師也把打掃教室當成了一個“任務”，他們看到了形勢的變化，只要有人打掃就行，而不管什么人打掃，于是對于家長代勞，老師就選擇了聽之任之，有的甚至希望由家長代勞。在這樣的背景下，打掃教室應有的教育功能，已經(jīng)被忽視和無視了。

　　至于說請鐘點工打掃教室，除了有些家長確實沒空之外，還存在家長與家長之間的復雜關(guān)系。一個班上，有些家長很熱心，有些家長因為各種原因并不愿意參與這些事情。有的家長參加，有的家長不參加，參加的似乎也看不到什么回報，久而久之，大家都不愿意參加了。在這種沉默的螺旋中，只要有一個家長提出通過外力來解決，其他家長一般也不會拒絕，原因既在于面子，也在于怕得罪老師。

　　請鐘點工打掃教室怎么看都是不妥的，最大的問題在于背離了勞動教育的本義。而這個問題的發(fā)生，是一錯再錯的結(jié)果——因為打掃教室的教育功能被弱化，出現(xiàn)了家長代勞，而為了解決有些家長不愿意代勞問題，這才出現(xiàn)了請鐘點工。解決這個問題，還是要回到原點上來，還原打掃教室的勞動教育本義。家長可以參與打掃教室，但只能是配合孩子，而不是越俎代庖。