考研熱在某種程度上是延續(xù)了就業(yè)壓力，而非緩解。

　　2018年，高校畢業(yè)生將達(dá)到820萬人，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，就業(yè)成為報(bào)考研究生的最主要?jiǎng)右?。繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲?？忌校鶎蒙龇^應(yīng)屆生。（《中國青年報(bào)》12月25日）

　　在碩士研究生報(bào)名人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，碩士研究生招生規(guī)模也在不斷增長，從2007年的36.1萬，迅速增長至2016年的59萬，增長比例達(dá)到63.6%。全國碩士研究生的報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)度、錄取難度整體呈下降趨勢(shì)，到2016年達(dá)到3∶1。

　　在中國教育在線聯(lián)合微博教育發(fā)布的《2018年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》中，有關(guān)考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示，“改變學(xué)校背景出身，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”是考研的主要?jiǎng)訖C(jī)，比例超過70%。而比較茫然、還沒有作好就業(yè)準(zhǔn)備以及為就業(yè)“備胎”，分別達(dá)到30%、21%。也就是說，大多數(shù)人考研的目的并不是為了提高能力，而是為了貼上新的身份標(biāo)簽，在擇業(yè)中增添籌碼。那么，考研能否真正實(shí)現(xiàn)“提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”呢？

　　要回答這個(gè)問題，我們不妨再進(jìn)一步提問，同樣是選拔性考試，4年之前的高考是否提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？如果提高了，為什么會(huì)有這么多人在4年之后選擇走進(jìn)新的考場(chǎng)？如果沒有提高，那我們憑什么認(rèn)為考研就可以呢？

　　我們知道，教育的主要功用至少有兩個(gè)，一個(gè)是提高個(gè)人能力，另一個(gè)是改變社會(huì)地位，這是人們接受教育的主要?jiǎng)右?。反映到現(xiàn)實(shí)里，即學(xué)歷與薪水成正比例關(guān)系?？傮w上，學(xué)歷越高，收入越高。尤其是現(xiàn)代社會(huì)正在逐步從“熟人社會(huì)”轉(zhuǎn)向“陌生人社會(huì)”，用人單位如何在茫茫人海中判定人才，學(xué)歷就是最主要的憑借之一。

　　雖然學(xué)歷具備判定和遴選人才的功能，但是，社會(huì)生活中充斥著博弈，隨著高學(xué)歷文憑的發(fā)放數(shù)量不斷增加，學(xué)歷膨脹以后，就業(yè)市場(chǎng)便被扭曲，能力與薪水的關(guān)系也被異化。拉米雷茲和沙伯特在《發(fā)展與教育》中說，學(xué)歷證書的等級(jí)可能會(huì)扭曲市場(chǎng)，因此削弱生產(chǎn)力與工資間的聯(lián)系。在真實(shí)的范圍內(nèi)，全世界對(duì)正規(guī)學(xué)校教育的重視在日益增長，這可能增強(qiáng)把學(xué)歷證書用作找工作的資格證的趨勢(shì)。因而，不斷增長的學(xué)校教育個(gè)人回報(bào)率未必伴隨著個(gè)人生產(chǎn)力的增長。

　　學(xué)歷膨脹會(huì)制造這樣一種現(xiàn)象：高學(xué)歷——高薪水——刺激追求高學(xué)歷——學(xué)歷膨脹——學(xué)歷注水——更高的學(xué)歷。很多院校在本科階段不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而較多的人上了大學(xué)，意味著實(shí)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)被推遲到下一輪，本科學(xué)歷的含金量已經(jīng)不足，要競(jìng)爭(zhēng)研究生的學(xué)歷了。這也意味著學(xué)生在時(shí)間和金錢上需要加倍投入。學(xué)歷的增發(fā)，導(dǎo)致的是學(xué)制的延長，以及青少年時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而這些要比物質(zhì)財(cái)富更為寶貴。

　　于是，為了更進(jìn)一步遴選人才，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)也只好水漲船高，在招聘時(shí)不斷填上更高的學(xué)歷要求?？梢哉f，整體來看，正是因?yàn)楸究茖W(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)中判定和遴選人才的功能不斷弱化，以致失靈，才刺激出研究生學(xué)歷的高需求。由此觀之，考研熱在某種程度上延續(xù)了就業(yè)壓力，而非緩解。要徹底解決這個(gè)問題，一方面要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以帶動(dòng)對(duì)人才需求的調(diào)整，同時(shí)改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)體系，不再迷信學(xué)歷；另一方面，則要從頂層設(shè)計(jì)入手，改革教育制度，使之適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓高等教育規(guī)模與就業(yè)市場(chǎng)接軌合拍，不再盲目擴(kuò)張。（趙清源）