作者：堂吉偉德

　　直播技巧、如何錄小視頻上熱門，這些生活中的娛樂項(xiàng)目，現(xiàn)在卻走進(jìn)了一所高校課堂。近日，重慶工程學(xué)院開設(shè)“網(wǎng)紅學(xué)院”一事引發(fā)關(guān)注。9月20日，重慶工程學(xué)院回應(yīng)記者稱，“網(wǎng)紅學(xué)院”既不是獨(dú)立學(xué)院，也不是具體專業(yè)，而是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“校企共建”的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，目前已有19名學(xué)生參與，由企業(yè)提供培訓(xùn)老師和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校提供場地和設(shè)備，學(xué)生憑自愿參與，旨在解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題。（9月21日《北京青年報(bào)》）

　　設(shè)立網(wǎng)紅學(xué)院，絕對(duì)是極其前衛(wèi)和時(shí)尚之事，不過一旦與傳統(tǒng)的教育模式結(jié)合起來，引發(fā)爭議也在所難免。反對(duì)者認(rèn)為的理由有三，一是設(shè)立專業(yè)有其為嚴(yán)格的程序，比如多方論證和報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)，而不能隨意設(shè)之；二是網(wǎng)紅的定位還相當(dāng)模糊，教育的基礎(chǔ)體系不完善；三是網(wǎng)紅作為一種新興現(xiàn)象，目前還沒有相對(duì)應(yīng)的教育支撐體系，網(wǎng)紅式教育容易陷入誤區(qū)，成為功利而浮躁的注腳。

　　很顯然，對(duì)于網(wǎng)紅學(xué)院的開設(shè)，此等認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，有先入為主的取向失位。首先，恰如學(xué)校所解釋，“網(wǎng)紅學(xué)院”非獨(dú)立學(xué)院，網(wǎng)紅也非具體專業(yè)，有點(diǎn)類似于職業(yè)培訓(xùn)式的體驗(yàn)，屬于對(duì)接市場的培訓(xùn)班項(xiàng)目，嘗試性的意圖異常明顯；其次，此項(xiàng)目的最大優(yōu)點(diǎn)在于“校企共建”，由學(xué)校提供師資與教材，對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，而由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地和就業(yè)通道來進(jìn)行實(shí)踐，由之達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的用意。再次，高校專業(yè)的設(shè)置也好，技能式培訓(xùn)的開展也罷，都離不開創(chuàng)新與嘗試去總結(jié)，從而與市場真正實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，讓高等教育或者職能培訓(xùn)圍繞市場轉(zhuǎn)，既可以提高學(xué)生的就業(yè)率，又能為市場培養(yǎng)緊缺的新興人才。

　　高校專業(yè)有冷有熱，有新有舊，實(shí)現(xiàn)新陳代謝式的替代與嘗試，本身也是與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的需要。一些基礎(chǔ)性學(xué)課當(dāng)然需要“延續(xù)傳統(tǒng)”和“成為經(jīng)典”，然而也并不意味著一成不變而不考慮環(huán)境因素，比如相對(duì)偏冷的專業(yè)和需求量不大的專業(yè)，就必須進(jìn)行調(diào)整，無論其經(jīng)歷了多么繁榮的歲月，也終將被時(shí)代所淘汰，諸如詩意化和浪漫化的文學(xué)專業(yè)，則選擇者已寥寥無幾。

　　2011年，浙江大學(xué)哲學(xué)系本科畢業(yè)生僅3人，卻依然被浙江大學(xué)哲學(xué)系系主任董萍教授評(píng)為“哲學(xué)系的勝利”。而之前爬樹課、生死課、三國殺等新潮專業(yè)的興起，亦被視為對(duì)傳統(tǒng)課程的沖擊，不僅是一場娛樂體驗(yàn)，創(chuàng)新的培養(yǎng)方法、轉(zhuǎn)變的教育重心，還讓人們?cè)俅螌徱暳?xí)以為常的授課模式和教學(xué)理念。

　　“網(wǎng)紅學(xué)院”的沉渣泛起有同樣的況味，恰如美國加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)選修課《探索三國：中國經(jīng)典小說與“三國殺”桌游》，屬于高等教育在探索創(chuàng)新中的自我嘗試。在德國，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)畢業(yè)后能上大學(xué)的人群中，只有26%選擇上大學(xué)。盡管大學(xué)免費(fèi)，并可以自由地選擇專業(yè)和學(xué)校，但58%以上的學(xué)生都選擇上德國的職業(yè)院校或者?？茖W(xué)校。

　　在其完善的保障和培訓(xùn)體系中，校企共建無疑是賴以生存的基礎(chǔ)，教育企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育的主體，在約3年的職業(yè)初級(jí)教育中，受教育者每周須接受3—4天的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，余下的1-2天到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)文化和基礎(chǔ)理論知識(shí)。這種“雙元制”避免了高等教育與市場的脫節(jié)，使自己成為置身世外的孤島。

　　時(shí)下高校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性問題，一方面是大量的高校畢業(yè)生找不到工作，“史上最難就業(yè)”的成色越來越足；另一方面企業(yè)又找不到合適的人才，“回爐深造”的趨勢越發(fā)明顯。究其原因，皆在于學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，供需之間無以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。因而，“企業(yè)委托、學(xué)校培訓(xùn)、雙向互動(dòng)和雙元運(yùn)行”的機(jī)制，則成為高校教育的未來之路。

　　拋開“網(wǎng)紅”的特定性而言，“校企合作”的培訓(xùn)模式才是真正值得稱道的地方。糾結(jié)于“網(wǎng)紅”的專業(yè)屬性，就會(huì)屏蔽制度創(chuàng)新與嘗試的本質(zhì)，出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，并帶來模式嘗試和內(nèi)核創(chuàng)新的偏見。如此，才是高等教育改革與創(chuàng)新的難以承受之重。