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      將孩子的成績與教師自己的“能力”徹底剝離。親子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,誰也無法代表對(duì)方。我非常感謝郭子軒身為教師子弟,一直保持各種低調(diào)的狀態(tài)。他屬于情商比較高的學(xué)生,具有較強(qiáng)的人際交往能力,朋友遍校園,卻從不參與學(xué)生干部的競(jìng)選,也不參與各種評(píng)獎(jiǎng)。
         
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      教師子弟的尷尬:學(xué)校不能當(dāng)“官” 否則喪失公允性

      ??诰W(wǎng) http://hanxinmy.cn 時(shí)間:2017-05-19 08:01

        高考結(jié)束那天,我感到無比輕松,不僅是因?yàn)楦呖冀Y(jié)束,還有一種總算可以不被人關(guān)注,為自己而活的感覺。

        資料圖:學(xué)生在教室上語文課。中新社記者 于海洋 攝

      我無奈成了給猴子看的那只雞

        高一入學(xué)時(shí),我一直思考一個(gè)問題,如果在校園里遇到心理老師張麗珊,我是該叫她老師還是叫媽?

        一次,跟大學(xué)同學(xué)聊到了對(duì)教師子弟是什么印象?他們說,教師子弟給同學(xué)的感覺是有各種特權(quán)、飛揚(yáng)跋扈……可是,為什么我當(dāng)時(shí)卻是 “夾著尾巴做人”,生怕被人發(fā)現(xiàn)呢?就像所有的八卦事件,在人群中都傳播得超級(jí)快。面對(duì)高中同學(xué)的追問,我要么躲閃,要么默認(rèn),一直沒有趾高氣揚(yáng)的感覺。

        記得那還是周一早上第一節(jié)課,春末夏初的時(shí)節(jié),潮濕又冰冷。任課老師與我媽媽關(guān)系很好,也算是我的一位阿姨。由于要準(zhǔn)備會(huì)考,她上周四要求大家?guī)Я硗庖槐窘滩?。也許是中間隔的時(shí)間太久,很多同學(xué)都忘帶了,我也是其中一員。

        不知是天氣的壓抑還是老師對(duì)我們太失望,她毫無征兆地爆發(fā)了,她爆發(fā)的對(duì)象既不是全班同學(xué),也不是沒帶書的人,而是——我?!肮榆?!你為什么不帶?我強(qiáng)調(diào)了多少遍,為什么不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事?”窗外的烏云似乎飄到了我的頭頂,飄進(jìn)我的內(nèi)心,驚訝過后是委屈,委屈過后是疑問,疑問過后便是爆發(fā)?!澳憬o我出去!”我沒有辯解和質(zhì)疑,摔門離開了。

        之后,這位阿姨私下找到我說:“軒軒,咱們是自己人,你得挺我、支持我,我也得替你媽媽盯著你,犯了錯(cuò)誤我得更加嚴(yán)厲,你明白我的苦心嗎?”從小就聽著媽媽講人際關(guān)系的我心里明白,老師這樣做“好處多多”:一、子弟犯錯(cuò)與同學(xué)同罪,透著“大義滅親”的正義感;二、可以向我老娘表明,我更關(guān)心你的孩子;三、子弟往往不會(huì)跟老師“逆反”,造成老師下不來臺(tái)。我自然而然成為了給猴子們看的那只雞。為了不讓老娘夾在中間為難,我都沒有跟老娘提起過這件事。

        “耀華”是天津市數(shù)一數(shù)二的高中,高一入學(xué)我就膽戰(zhàn)心驚,主要是因?yàn)槲夷遣⒉煌怀龅某煽儭i_學(xué)之初,我盡力維護(hù)和同學(xué)們一樣的普通身份,卻不想被一位老師在課堂上點(diǎn)破。那天他講到職業(yè)生涯,講到了學(xué)校老師的待遇,加了一句:“我說的這些如果你們不相信,可以問問郭子軒,他媽媽也是咱學(xué)校老師?!?/p>

        在全班同學(xué)的驚呼聲中,我長時(shí)間的苦心經(jīng)營宣告破產(chǎn),從那以后,我覺得大家看我的眼神都變了,成績上的壓力更大了,還好媽媽從沒有在這方面給我施加任何壓力,即使是成績不理想,哪怕是掛科,暴風(fēng)驟雨的戲份在我家從沒有上演。相信老娘用加大自身壓力的方式幫我承擔(dān)了更多。在這里也實(shí)在應(yīng)該謝謝老娘。

        作為教師子弟,我最大的尷尬還出現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)中,媽媽早在我兩歲時(shí)就創(chuàng)辦了心理健康使者團(tuán),社團(tuán)的哥哥姐姐曾經(jīng)偶爾接送我去幼兒園、學(xué)前班,我也曾和他們一起去青年宮做公益活動(dòng),成為社團(tuán)的團(tuán)長是我少年時(shí)最大的夢(mèng)想。

        高一時(shí),我如愿加入。媽媽明確告訴我,我不能當(dāng)團(tuán)長,無論能力如何,否則會(huì)喪失社團(tuán)的公允性。不能當(dāng)團(tuán)長,我也曾很不服氣,但已畢業(yè)的學(xué)長開導(dǎo)我,是否在社團(tuán)中獲得成長,與奉獻(xiàn)有關(guān),與職務(wù)無關(guān)。媽媽要求社團(tuán)每個(gè)部門都要有自己的產(chǎn)品,作為秘書處處長,我創(chuàng)辦了與已畢業(yè)的學(xué)長交流的雜志《足跡》。

        按照順序,我們是第三個(gè)發(fā)行印刷的雜志,前面還有兩本其他部門的雜志,但由于他們的主編忙于出國考試,沒有來校,截稿日期推遲,贊助商有些著急,于是,團(tuán)長跟我商量《足跡》先發(fā)行,我們部的所有人開始加班加點(diǎn)。但同時(shí),那兩本雜志的同學(xué)卻口出怨言,說我因?yàn)槭抢蠋煹暮⒆?,占用他們的發(fā)行時(shí)間和資金……

        我覺得很委屈,一邊繼續(xù)鼓勵(lì)部員繼續(xù)加班加點(diǎn),一邊向媽媽訴苦,她卻云淡風(fēng)輕地讓我自己想辦法解決。我請(qǐng)聯(lián)系贊助商的同學(xué)站出來說明了情況,消除了誤會(huì)。這是印象中,自己身份最尷尬的一次。同時(shí)我也明白,對(duì)于媽媽來說,這件事如果處理不好,作為老師的公信力必將大打折扣。

        其實(shí)并不是所有教師子弟都像我這樣,我的處境、性格和媽媽對(duì)我的教化決定了我處理問題的方式,雖然“很慫”,但是沒有出現(xiàn)風(fēng)波,而且跟同學(xué)們的關(guān)系始終友善。

        有一位比我小的學(xué)弟就沒那么幸運(yùn)了。他的父親也是學(xué)校老師,一次午休時(shí)為了爭籃球場(chǎng),他對(duì)學(xué)長叫囂“我在學(xué)校有人,動(dòng)我一下試試”,結(jié)果被高年級(jí)學(xué)生暴打,他和他爸爸在瞬間被推上了學(xué)校輿論的風(fēng)口浪尖……這個(gè)孩子不僅坑了爹,更坑了自己,一直是學(xué)生的笑柄。

        當(dāng)然也有更低調(diào)的人,跟我同屆的一個(gè)同學(xué),直到高二我才知道他的母親在學(xué)校任教。而他為人謙和,成績優(yōu)秀,愛好廣泛,在同學(xué)中口碑很好,即使有什么錯(cuò)誤,大家也不會(huì)過多地議論他,我想這樣才是一個(gè)高層次境界。

        再說回我,在高考結(jié)束的那天,我感到了無比輕松,不僅是因?yàn)楦呖嫉慕Y(jié)束,還有一種總算可以不被人關(guān)注,為自己而活的感覺。相信媽媽也是松了一口氣。雖然有種種壓力,但總的來說,身為教師子女有利有弊。在校生活上減少一些不必要的麻煩,老師也會(huì)費(fèi)心督促學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是要調(diào)整好自己的心態(tài)。

        現(xiàn)在我跟媽媽偶爾會(huì)想起那個(gè)時(shí)候的事情,相互調(diào)侃一下,即使到現(xiàn)在我也沒想好是叫她老師還是叫媽媽,因?yàn)槲液孟窀揪蜎]遇到過她,遇到了也一低頭躲過去……哈哈。

        (天津師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 郭子軒)

        將孩子的成績與自己的“能力”徹底剝離。親子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,誰也無法代表對(duì)方。

        弱化主場(chǎng)意識(shí) 我是不會(huì)“罩著”你的

        正如郭子軒所說,高考之后,我們娘倆都松了一口氣,我特別感謝郭子軒的低調(diào)和隱忍。與兒子同在一所學(xué)校,無論如何壓力都比較大。我的壓力首先來自于本人是比較有影響力的心理學(xué)工作者,激勵(lì)過太多的學(xué)生,帶有育人光環(huán),那么自己的兒子是不是各方面都比別人強(qiáng)呢?郭子軒的一言一行,仿佛都會(huì)與我的專業(yè)能力息息相關(guān)。

        其次我在學(xué)校比較隨和,許多同事都會(huì)自告奮勇地幫我“管孩子”:“你媽媽那么優(yōu)秀,你可得給她爭氣呀”!憑空給孩子施加了壓力,或激惹了身處青春期的小伙子,一旦和老師對(duì)立,我情何以堪?

        為了避免同事犯下“無心之錯(cuò)”,我借助全體會(huì)給老師普及心理健康的機(jī)會(huì),向老師們傳遞我的親子觀:孩子和家長都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都要照顧好自己的人生,誰也不能代表誰!我真誠地跟郭子軒所有任課老師闡明觀點(diǎn),我關(guān)注郭子軒的不僅局限于學(xué)習(xí)成績,更在意他的人格塑造、性格養(yǎng)成和人際交往和諧……

        盡管宏觀上做了許多鋪墊,但在具體操作上,我還是比較用心,首先選擇班主任時(shí),為了避免老師的卷入度過高,我選擇了不太熟悉的男老師,也不特意拜托人家;其次,選擇適合孩子學(xué)業(yè)水平的班級(jí),一般老師都特別希望把子弟安排在師資力量強(qiáng)的重點(diǎn)班,但如果孩子成績不拔尖,長期處于“鳳尾”,不僅會(huì)造成孩子自卑,而且會(huì)激發(fā)逆反或者低自尊。

        大方向明確之后,我在處理各種問題時(shí)就會(huì)態(tài)度一致。郭子軒中考之后,我讓他認(rèn)真思考高中是上耀華還是其他學(xué)校?分別寫出利弊,并且強(qiáng)調(diào),如果選擇在耀華,只要他和同學(xué)或老師發(fā)生沖突和矛盾,我是不會(huì)“罩著”你的。為了避免未來遇到?jīng)_突,傷害母子感情,要學(xué)會(huì)管理自己的情緒,學(xué)習(xí)和不同個(gè)性的師生互動(dòng),提高人際交往能力。我相信這本身就是給孩子進(jìn)行了教育。

        與此同時(shí),心航路教育心理機(jī)構(gòu)對(duì)來訪的學(xué)生家長從事職業(yè)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),“教師”排在第一位。這個(gè)數(shù)據(jù)既說明教師比較在意孩子的身心和諧發(fā)展,對(duì)孩子的成長處于高度敏感狀態(tài),一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)接受科學(xué)的心理輔導(dǎo);也說明教師作為社會(huì)高壓力職業(yè),會(huì)在教育子女中出現(xiàn)偏差。我們從宏觀和微觀兩個(gè)維度分析教師子弟的心理成長環(huán)境。

        資料圖:氣象局的工作人員正在給小學(xué)生普及氣象知識(shí)?!?jiān)啤z

      從宏觀上講,教師工作壓力大,他們工作的效果是通過學(xué)生的成績來展示的,而影響學(xué)生成績的因素卻很多,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、情緒管理、人際關(guān)系等許多方面,這無疑加大了教師的工作壓力,把所有的精力和耐心投入到工作,回到家面對(duì)自己的孩子卻是簡單粗暴,很難用心地陪伴孩子。

        尤其社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)曾經(jīng)存在偏頗,一位全國優(yōu)秀班主任在巡講中最“催人淚下”的事跡是她為了轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”殫精竭慮,忽略了自己孩子,導(dǎo)致孩子患了嚴(yán)重的抑郁癥而自殺,這位老師化悲痛為力量,繼續(xù)投身到教育教學(xué)工作之中……可是,一個(gè)不懂得愛自己孩子的教師,如何有力量地幫助別人家的孩子呢?這種輿論導(dǎo)向仿佛說明,帶領(lǐng)好自己的孩子不會(huì)獲得榮譽(yù),而帶領(lǐng)好別人的孩子則是師德高尚的楷模。

        另外,教師對(duì)自己孩子存在成長焦慮。教師面對(duì)孩子的同齡人,不免陷入各種比較之中,孩子和優(yōu)秀生存在太大的距離;孩子和問題學(xué)生卻有著驚人的相似……他們放大孩子的問題,卻不能及時(shí)給予切實(shí)可行的引導(dǎo),父母內(nèi)心焦慮轉(zhuǎn)化成孩子內(nèi)心的自卑和焦慮,強(qiáng)化了孩子的逆反。那么,教師子弟在家長任職的學(xué)校從心理層面和其他學(xué)生存在哪些不同呢?

        從微觀上,教師子弟的心理環(huán)境 “與眾不同”:首先,孩子對(duì)校園本身太過熟悉,無法區(qū)分父母和教師的角色差異,對(duì)教師角色缺乏起碼的敬畏感。

        一位高中教師的兒子來我這里咨詢時(shí),已經(jīng)被班主任以比較委婉的方式“停課”了。男孩兒從小就在校園中長大,稱呼老師為舅舅、阿姨,了解太多學(xué)校管理的“內(nèi)幕”。升入高中后,強(qiáng)烈的“主場(chǎng)意識(shí)”使他擺不正位置,在班里喝五吆六,凌駕于班主任權(quán)威之上。班主任因?yàn)榕c其母親搭檔過,一再容忍男孩的不當(dāng)行為,可男孩愈發(fā)不收斂,當(dāng)眾責(zé)罵班主任“陰險(xiǎn)”“功利”……母親面對(duì)青春期逆反的兒子也是無計(jì)可施,班主任抱怨母親“不作為”,兩人之間也產(chǎn)生了芥蒂,母親百口難辯。兒子的表現(xiàn)造成母親的人際關(guān)系危機(jī)。

        其次,父母給孩子營造“人造勞?!钡沫h(huán)境,給孩子創(chuàng)造各種獲得“榮譽(yù)”的機(jī)會(huì),形成孩子與同學(xué)關(guān)系的惡化。在日常心理咨詢中,小學(xué)生都會(huì)對(duì)哪個(gè)同學(xué)是教師子弟很敏感,同學(xué)都是明眼人,只是教師本人和孩子還誤認(rèn)為可以瞞天過海。這樣的孩子價(jià)值觀被嚴(yán)重扭曲,他們不相信這個(gè)世界有靠自己努力獲得成績的事實(shí),一旦進(jìn)入沒有特權(quán)的環(huán)境,就會(huì)嚴(yán)重不適應(yīng),并且否決別人的優(yōu)秀。

        第三,當(dāng)“鳳尾”久了可能會(huì)造成孩子自卑。一位男生自升入高三,就再也沒有去過學(xué)校,他以中考分比錄取線低60分的成績進(jìn)入父親所在的重點(diǎn)高中,父親為了給兒子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,又將兒子放到了“狀元班”,結(jié)果兒子成了被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的倒數(shù)第一。各科老師幾乎天天都“語重心長”地教導(dǎo)孩子:“你爸爸是業(yè)務(wù)骨干,他要求別的學(xué)生做到的,你一定要先做到,不然你爸爸太沒有面子了……”小伙子總覺得胸中有一腔火,想和全校師生大喊:“我是我,我爸是我爸……”小伙子在學(xué)校不和任何人說話,精神已經(jīng)出現(xiàn)問題。

        那么,教師如何避免因?yàn)椤吧矸萁箲]”而給孩子的成長添亂呢?

        如果可能,盡量不要在同一所學(xué)校。如果別無選擇,就一定不要和孩子有交集,給孩子一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成長環(huán)境。

        不要過度拜托班主任,避免過于熟悉的班主任“卷入度”過高,放大孩子的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。

        將孩子的成績與教師自己的“能力”徹底剝離。親子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,誰也無法代表對(duì)方。我非常感謝郭子軒身為教師子弟,一直保持各種低調(diào)的狀態(tài)。他屬于情商比較高的學(xué)生,具有較強(qiáng)的人際交往能力,朋友遍校園,卻從不參與學(xué)生干部的競(jìng)選,也不參與各種評(píng)獎(jiǎng)。

        他跟我說,能在耀華中學(xué)讀書已經(jīng)很滿足了,不能奢望太多。作為子弟,往往就算通過自己努力獲得的成果,也會(huì)被一些師生誤認(rèn)為是“特權(quán)”使然,教師子弟內(nèi)心淡泊為宜。

        (“麗珊幸福心理”創(chuàng)始人 張麗珊)

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      [來源:中國青年報(bào)] [作者:羅攀] [編輯:楊海成]
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