因為作弊受批評，一個花季少女竟然決絕地放棄了自己的生命，無論從什么角度看都是一起悲劇。但遺憾的是，網(wǎng)上同情這個女孩的聲音并不多。就目前新聞透露的信息看，該學生確實有錯在先，老師的批評無可厚非，她的跳樓恐怕更多有心理層面的問題。只是評一句“活該”，實在太過殘忍。即使學生存在心理問題，也是教育者應(yīng)該提早關(guān)注和紓解的。面對悲劇，我們還是要多問一句：教育層面有沒有需要反思的地方？

　　為什么這個女生在一次作弊遭批評之后，繼續(xù)鋌而走險？最可能的答案是分數(shù)對她很重要，或者說對老師和家長很重要。因為分數(shù)成了衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，所以考試對于“差生”來說，常常是一種恐怖的測試。一些很難考出高分的孩子明知作弊風險太高，還是忍不住飲鴆止渴。當分數(shù)的意義被無限拔高，所有學生被逼參加一個未必公平而又能決定命運的比賽，那么一些“差生”的無奈作弊也就有了值得同情的地方。

　　過度關(guān)注分數(shù)、依舊沉迷于應(yīng)試教育的現(xiàn)象，恐怕并非個案，而且越是在縣鄉(xiāng)，越是普遍。也許考試仍是改變底層孩子命運的重要途徑，但絕不是唯一途徑，學校、家長對這一常識應(yīng)該有更多的理解和敬畏。所謂素質(zhì)教育，不是增加幾節(jié)舞蹈課、體育課，讓學生多才多藝一點這么簡單，更核心的應(yīng)該是陪伴和幫助孩子成長，找到適合他們自己的人生道路。

　　理念說起來簡單，做起來很難?，F(xiàn)實中，不是所有的孩子都擅長考試，那些考不出高分的學生如果得不到家長、教師起碼的尊重，找不到證明自己價值的辦法，就很可能或者作弊“自?！保蛘哒沼粲艄褮g而產(chǎn)生心理問題。因作弊被批評，因中考或高考失利而發(fā)生悲劇的案例，近年來我們已見到不少。這些悲劇沒有一目了然的“兇手”，但把分數(shù)當唯一標準的老師和家長，豈能脫得了“幫兇”的嫌疑？

　　不把學生當獨立個體，只當成分數(shù)是否合格的“產(chǎn)品”來看待，可能造成的危害是多重的。最近，還有一起校園事件備受關(guān)注。有媒體報道，江蘇無錫一所學校的體育老師將一個不服管理的4年級學生的肋骨踢折，最終老師被停職解聘。連體育這樣最該體現(xiàn)素質(zhì)教育的領(lǐng)域，老師和學生都不能良好地溝通，而只能以體罰的手段管教，恐怕不只是教育手段的不妥，而是教育理念的迷失。

　　每起校園悲劇的情由不同，很難一概而論，但若是教育能回歸幫助孩子成長的初心，而不是把他們當成產(chǎn)品或者工具，很多悲劇本是可以避免的。