沿著曲折的村道,在茂密的竹林中穿梭。從鎮(zhèn)上到村里,車行近10分鐘,記者剛一抵達儋州市藍洋第二小學(xué),就聽見一陣陣清脆的童聲歡笑。
上課時間,孩子們不在教室里學(xué)習(xí),跑到菜地里干什么呢?原來,他們是在上課——去年底,在省教育廳指導(dǎo)下,海南省教育研究培訓(xùn)院立足海南農(nóng)村實際,在儋州、臨高、白沙的3所邊遠鄉(xiāng)村小學(xué)啟動了“田園課程”試點項目,如今已頗具成效并將向更多市縣推廣。
田園資源服務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)
藍洋二小如今已成“田園課程”典范。然而最初接到試點任務(wù)時,就連校長王兆領(lǐng)都有點摸不著門道:“在校園里開墾一片菜園,就能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?”老師們也持觀望態(tài)度。家長們就更不愿意了:“我送孩子來學(xué)校不是來種地的!”
“事實上,設(shè)置‘田園課程’,絕非只是讓孩子們墾荒種菜、體驗勞動。更重要的是,我們想在海南探索出一種既有別傳統(tǒng)課堂教學(xué)、又符合鄉(xiāng)村小學(xué)實際的教學(xué)模式。”省教培院副院長周積昀說,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村有城市無法取代的教學(xué)資源——田園。于是一個大膽猜想產(chǎn)生,如果能把基礎(chǔ)課程與田園資源有機結(jié)合起來,能否達到事半功倍的效果?
課本知識變得具體生動
在這場試驗中,藍洋二小是第一個吃螃蟹的。這“螃蟹”的滋味怎么樣?記者也去“嘗了嘗”。
小小的菜園里,種著青菜、蒜苗、小麥等。王兆領(lǐng)提醒:不要被滿園翠色迷了眼,真正的“玄機”在腳下呢——不同的菜種被種在形狀各異的格子里,圓形、三角形、四邊形……
低年級學(xué)生在上數(shù)學(xué)課。他們一人一頭拉著卷尺,先量了量小麥地的南邊,又量了量北邊:“呀!原來平行四邊形的對邊一樣長!”
高年級學(xué)生也來了,這里看看、那里摸摸,回去就寫出了這樣的作文:“蒜苗種下9天了,像小竹林一樣深深地扎進土里”……
原本持反對態(tài)度的家長對此很驚喜:“這孩子,坐在教室里只能寫兩三句,到菜園里逛了一圈竟能寫出幾百字!”
讓農(nóng)村孩子感受教育魅力
老師們都說,自從開設(shè)“田園課程”,學(xué)生們創(chuàng)意不斷,校園里生機勃勃。就說美術(shù)作業(yè):有學(xué)生用綠豆和黃豆拼成了向日葵;有學(xué)生用白芝麻和黑芝麻沾出了大熊貓……要知道,學(xué)校一個美術(shù)教師都沒有。
最讓省教培院教研員陳鳳云欣慰的是,孩子們的精神面貌發(fā)生了很大改變。原來,有的學(xué)生成績落后,但動手能力很強;有的學(xué)生膽小內(nèi)斂,但心思細膩縝密。往往就是這樣的學(xué)生,在“田園課程”中最常得到認可。慢慢的,他們的自信心培養(yǎng)起來了、學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚。
“‘田園課程’讓抽象的知識變得具體,讓學(xué)習(xí)變得愉悅,非常值得推廣?!庇^摩了課程,海南師范大學(xué)教授黃秀蘭希望,各鄉(xiāng)村小學(xué)能主動設(shè)置該項課程,因地制宜發(fā)掘田園教學(xué)功能,讓孩子們真正感受教育的魅力。
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