新版教材封面。
新版教材目錄。
小學(xué)一年級(jí)新生,先識(shí)字再學(xué)拼音!24日記者獲悉,今秋開學(xué),海南省部分市縣小學(xué)新生的語(yǔ)文課本大“變臉”,將使用新改版的人教版語(yǔ)文教材!語(yǔ)文第一課不再是拼音“a、o、e”,而是漢字“天、地、人”。除此以外,新教材在學(xué)習(xí)書寫、閱讀教學(xué)等方面都有了調(diào)整。
“先接觸漢字,小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺得拼音是有用的,學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。再者,漢字是日常生活中經(jīng)常碰到的,但拼音作為一個(gè)符號(hào),孩子們?cè)谏钪薪佑|、使用都很少,教學(xué)順序換一換,就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中,更加關(guān)注孩子們的需求了?!蔽沂⌒W(xué)語(yǔ)文資深教師說(shuō)。記者蘇鐘
識(shí)
先識(shí)字再學(xué)拼音
舊版教材的目錄是:入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新版的順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。也就是說(shuō),在入學(xué)教育之后,孩子們上的語(yǔ)文“第一課”,從“a、o、e”變成了“天、地、人”。
解讀:以往,小學(xué)新生在語(yǔ)文課上第一大攔路虎便是拼音,不少家長(zhǎng)表示為了讓孩子學(xué)好拼音,“貓媽”“羊爸”也不得不變成“虎媽”“狼爸”。而新教材最大的變化,就是先學(xué)一部分常用字再學(xué)拼音。“新教材一開始就是識(shí)字教學(xué)(5-6課),然后才學(xué)拼音,識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性?!蔽沂⌒W(xué)語(yǔ)文資深教師介紹,先拼音后識(shí)字,會(huì)讓很多孩子覺得枯燥,學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字,小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺得拼音是有用的,學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。再者,漢字是日常生活中經(jīng)常碰到的,但拼音作為一個(gè)符號(hào),孩子們?cè)谏钪薪佑|、使用都很少,教學(xué)順序換一換,就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中,更加關(guān)注孩子們的需求了。
該教師建議,在使用新版教材時(shí)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注意兩個(gè)方面:一是對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高,這無(wú)非就是識(shí)字的“拐杖”;另外要重視一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文非常重要,也很難教,要重點(diǎn)考慮如何改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和提高教學(xué)效果,并從根本上培養(yǎng)孩子們的讀書興趣與習(xí)慣。
減
識(shí)字量減少100個(gè)
另一個(gè)重要的變化,是新版教材比舊版教材減少了100個(gè)識(shí)字量,從原來(lái)的400個(gè)減少到了300個(gè)。第一單元先學(xué)的40個(gè)常用字,比舊版的第一單元要少,并且全都是常用字,孩子們?cè)谕挄⒗L本、動(dòng)畫片里都可以看到。同時(shí),新版教材傳遞出一個(gè)信號(hào),對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。例如剛開始學(xué)習(xí)的“天、地、人”三個(gè)字,也被稱為“三才之道”。
讀
新增板塊:和大人一起讀
在教材編排方面,新版教材增加了“快樂(lè)閱讀吧”、“和大人一起讀”等板塊,把閱讀習(xí)慣提升到與識(shí)字、寫字同等重要的地位。
解讀:“新教材對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)施‘教讀’、‘自讀’、‘課外閱讀’組成‘三位一體’的教學(xué)結(jié)構(gòu),區(qū)分不同課型?!痹摻處熃榻B,新版教材有意識(shí)地改變課型混亂的狀況,加大了“精讀”和“略讀”兩種課型的區(qū)分度,改“精讀”為“教讀”,改“略讀”為“自讀”。
“為了培養(yǎng)孩子們的讀書興趣,小學(xué)高年級(jí)教材每個(gè)單元幾乎都有課外閱讀的延伸?!痹摻處熃榻B稱,新教材教學(xué)中,老師要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái),融為一體,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,建議老師們采取1加X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章,不用講,只要讀。
家長(zhǎng):親子閱讀時(shí)間上恐難保證
對(duì)于新增的“和大人一起讀”欄目,一些受訪學(xué)生家長(zhǎng)表示,每天親子共讀,對(duì)于工作繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),擠出時(shí)間比較有難度。
解讀:對(duì)此,該教師解釋,家長(zhǎng)們其實(shí)完全不用擔(dān)心,“大人”兩字包含了很多意思,可以是老師、爸媽、爺爺奶奶、外公外婆,也可以是鄰居家的小姐姐叔叔阿姨, “每個(gè)人講故事的方式不同,有人精煉,有人口語(yǔ)化,所以不同的人陪伴孩子一起閱讀,更有利于培養(yǎng)孩子不同的語(yǔ)文素養(yǎng)?!?/p>
詩(shī)
課文新增兒童詩(shī)
據(jù)該教師介紹,和舊版相比,新版的人教版語(yǔ)文課文總量減少了,但不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有效了。
據(jù)了解,新版教材中,很多經(jīng)典課文恢復(fù),并增加了部分兒童詩(shī)。新版教材保留了《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《畫》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小畫家》等課文,并新增《秋天到了》、《江南》、《明天要遠(yuǎn)足》、《小蝸?!贰ⅰ渡龂?guó)旗》等。
寫
增“書寫提示” 練筆順
值得注意的是,新版教材增加了“書寫提示”。講的是筆順規(guī)則,包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。
說(shuō)
“口語(yǔ)交際” 引導(dǎo)想象
寫
增“書寫提示” 練筆順
值得注意的是,新版教材增加了“書寫提示”。講的是筆順規(guī)則,包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。
說(shuō)
“口語(yǔ)交際” 引導(dǎo)想象
此外,新版教材在每一模塊的課文學(xué)習(xí)后,都有“口語(yǔ)交際”欄目。舊版教材也有口語(yǔ)訓(xùn)練要求,但不如新版教材目標(biāo)明確。比如,同樣是游戲的題材,新版教材第一個(gè)口語(yǔ)交際名稱是“我說(shuō)你做”。課本中圖文并茂地把整個(gè)交往過(guò)程畫出來(lái),讓學(xué)生一起做游戲,一個(gè)人發(fā)指令,其他人做動(dòng)作并提出要求。
解讀:“新版語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置較以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強(qiáng)。”該教師稱,綜合性學(xué)習(xí)往往在實(shí)際教學(xué)中有走過(guò)場(chǎng)之嫌,新教材次數(shù)有所減少,但中心更加突出,“口語(yǔ)教學(xué)表面上較以往教材要少,實(shí)際上是分散了?!?/p>
漲見識(shí)
為什么叫“語(yǔ)文”?
葉圣陶先生改的名
要說(shuō)語(yǔ)文教材,就得先從“語(yǔ)文”這門學(xué)科說(shuō)起?!罢Z(yǔ)文”一詞產(chǎn)生于19世紀(jì)末,在解放前已是一個(gè)常用詞了,但作為課程名稱的時(shí)間較晚。中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育,始于1905年的廢科舉興學(xué)堂,清朝在廢除科舉制度以后,開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以及教材,都是從西方引進(jìn)的,只有稱為“中國(guó)文學(xué)課”一科,傳授的仍是歷代古文。
五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后,提倡白話文,反對(duì)文言文,國(guó)文課受到了沖擊,小學(xué)于是改設(shè)“國(guó)語(yǔ)”,教材具有鮮明的口語(yǔ)特點(diǎn),選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國(guó)文課,白話文的比重也明顯增加,選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。
在20世紀(jì)30年代后期,葉圣陶、夏丏尊聯(lián)名提出了“語(yǔ)文”的概念,并嘗試編寫了新的語(yǔ)文教材,可惜因日本侵略中國(guó)而被迫終止。
至南京國(guó)民政府時(shí)代,要求語(yǔ)文教材必須選取“黨國(guó)要人”時(shí)文,蔣介石的《新生活運(yùn)動(dòng)訓(xùn)詞》等,遂進(jìn)入語(yǔ)文教材。
全國(guó)解放后,葉圣陶先生再次提出將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合二為一,改稱“語(yǔ)文”。這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納,隨后推向全國(guó),從此,“語(yǔ)文”成了中小學(xué)的一門主課。
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