編者按

　　上期教育周刊獨家刊發(fā)了省教育研究培訓院完成的我省小學中低段學生學業(yè)水平測試報告，報告披露了語文、數學、口算和科學學科學業(yè)水平數據，其中科學學科學業(yè)水平達到85分以上(水平4)的學生比例為三年級1.94%，四年級1.49%，學生基本沒有科學知識積累能夠支撐后續(xù)學習，科學課形同虛設。

　　為什么小學生科學學業(yè)水平這么低？帶著這個疑問，本報記者選擇部分市縣隨機走訪學校進行調查，調查發(fā)現，一方面是各地學校紛紛反映科學課缺專業(yè)老師，全省專業(yè)老師不足10人。沒有專業(yè)知識，兼職老師上不好科學課，另一方面卻是瓊臺師專培養(yǎng)的科學專業(yè)老師找不到工作，因為沒有市縣報“需求”！

　　科學課的形同虛設是有原因的。教育周刊今起推出關注科學教育特別報道，希望這組記者調查，能為改進我省小學科學學科教學提供路徑，以對癥下藥，盡快解決我省小學科學教育短板問題。

　　“科學”方向畢業(yè)生競相考“數學”教師資格證

　　“科學”老師持續(xù)找不到工作，瓊臺師專被迫將專業(yè)名稱由原來的“科學方向”改成了“科學與數學方向”。瓊臺師?？茖W與數學方向學科帶頭人周南說，雖然學校的教學仍然以“科學方向”為主，但因為名稱的變化，專業(yè)招生立馬火爆起來，“從原來的一個班招不滿，到今年需要招4個班?！?/p>

　　“但學生們看重的仍是‘數學方向’，只是覺得可以多學一門科(科學)很充實?！敝苣媳硎?，最明顯的是，每當學生進行教師資格證考試時，學生們會競相報考“數學”，幾乎沒有學生選“科學”。“因為科學不好就業(yè)，只能先找到工作再教科學?！?/p>

　　即使勉強找到“科學”教學崗位的老師工作也不樂觀。周南教過的一位學生到一所私立學校任教，學生跟校長說“希望上科學課?！毙ｉL告訴他：“你教數學10元錢/節(jié)課的課時費，教科學2元/節(jié)課的課時費?！?/p>

　　另一方面，學生家長們也對科學課“不感冒”。瓊臺師?？茖W與數學方向課程主任吳小霞曾經到小學里，給學生們進行青少年科技創(chuàng)新大賽培訓，但后來遭至家長們的反對。家長們說：“家長們認為美術、音樂、體育可以考級，但是學習科學干什么？”

　　在全省科學課的調教比賽上，周南發(fā)現，真正學習“科學”又教授科學的老師很少，參加比賽的都是學音樂、學美術、學中文的?！耙恍├蠋煴硌莸煤芎?，但缺少一些內涵的東西，尤其是試驗環(huán)節(jié)不具備科學素養(yǎng)?！?/p>

　　周南說，導致科學學科不受重視的最大問題，是科學課不計入畢業(yè)成績?！罢{研的時候，很多學校說也需要科學老師，但是有了編制，他們肯定招數學、語文?！?/p>

　　我省“舉步維艱”的科學課

　　今年9月，吳小霞到?？谑协偵絽^(qū)某小學掛職任教5年級的科學課。開學3周時間，吳小霞感覺“很痛苦”，自己專心設計的課程在孩子們身上都實施不下去。

　　“最主要的一個問題班上學生人數太多，一個班級70—80人，老師在課堂上根本控制不住學生。”吳小霞說，科學課是30—50人一個班比較理想，讓孩子們分組試驗、討論。

　　吳小霞發(fā)現，學生們普遍缺乏科學素養(yǎng)，她讓孩子們觀察綠豆種子的萌發(fā)試驗，觀察種子，大小、形狀、顏色，但她很快發(fā)現，“孩子們既不會說，也不懂說，也不注重交流”。向學生們詢問情況，吳小霞得知，學生們從來都沒有上過科學課，根本沒有任何基礎。

　　“按照教育部門的要求，應該3年級就開設科學課的”。吳小霞表示，實際情況是科學課要為數學、語文課讓路，在小學教育所有學科中地位較低。本來，吳小霞準備為3年級學生上科學課，但是開學會三年級的班主任不愿意將“課時”交給她，班主任告訴她：“自己要上數學課”。

　　吳小霞的記憶中，某個學校的科學老師興致勃勃地向校長申請帶孩子走出校園觀察一棵樹的成長，但是遭到了校長的反對?！白尯⒆觽儨y量大樹的周長、聞大樹味道、摸一摸表皮，觀察樹葉的不同，大樹周圍世界是什么樣的，這些學習在教室內是達不到效果的?！弊詈?，因為沒走出去，這堂課變成了“男同學讀一遍課文，女同學讀一遍課文，男女同學各讀一遍課文，做作業(yè)?！?/p>

　　更讓人擔憂的是，一些學校甚至沒有開設科學課。瓊臺師?？茖W與數學方向專業(yè)主任程睿菁到一些市縣檢查時發(fā)現，這些學?？茖W課程的硬件很好，但是沒有老師會使用這些硬件?！敖逃块T硬性要求開設科學課，一些學校就設計了兩套課表，雖然每次檢查都是有科學課，但是實際卻從來沒有上過?！?/p>

　　不注重科學課觀察能力弱化

　　程睿菁曾做了一個對比，同樣是觀察一張白紙，經常上科學課的浙江小學生能從不同角度觀察并闡述白紙的性能作用，但是對于同年級的海南小學生卻情況不佳。

　　周南說，小學科學課程的教育目標是提高孩子的科學素養(yǎng)，包含科學知識、科學方法、科學的價值觀。“讓孩子們像科學家一樣經歷對科學認識的過程，為了他之后的學習，生活，還有實事求是、注意觀察、熱愛生命、關注自然的價值觀帶來幫助，它的教育價值是不可以代替的?！?/p>

　　“真正的科學課，老師創(chuàng)造一種情景，讓學生觀察，通過思考提出一個科學問題，老師選擇可以在課堂上研究的科學問題給孩子們探究，過程是很嚴謹的?！敝苣显侥暇┑鹊匦W考察，學生和老師圍成一個圓桌，一起做實驗、探究、討論提出問題，做出實驗計劃，通過實驗觀察得出數據，從數據分析得出結論，最后再答辯。

　　程睿菁表示，令人遺憾的是，調研中很多老師并不清楚觀察要掌握怎樣的要素，科學探究的步驟，一般是將試驗步驟寫好了，驗證性的上課，拋開數據，自己給學生得出一個結論?！翱茖W課可以培養(yǎng)一種學習習慣、思維習慣，一個學生學習能力強不強，首先看他的觀察能力，而如果沒有標準的科學課，孩子這方面的能力就會被弱化。”

　　“小學沒有儲備，以后怎么發(fā)展?！眳切∠家舱J為，科學課作為培養(yǎng)學生們科學素養(yǎng)的啟蒙課，跟學生升入中學后的物化生、政史地有緊密的銜接，如果從小學就不注意培養(yǎng)孩子們對科學的興趣，到后來會后患無窮。

　　針對我省科學課堪憂的狀況，瓊臺師專多名任教“科學方向”老師建議，把科學課納入小學學業(yè)考試中去，明確學校要設專業(yè)的科學老師；要有專門的科學實驗室和試驗器材，配備實驗員、器材。“教育工作者要有培養(yǎng)科學素養(yǎng)的理念?！崩蠋焸儽硎尽?/p>

　　瓊臺師范高等?？茖W校(以下簡稱瓊臺師專)

　　從2002年起開始招收第一批科學方向專業(yè)學生，13年的時間里，學校平均每年都有100名左右的“科學老師”向社會輸出。

　　令人遺憾的是，這些學生很少有人繼續(xù)從事科學課教育工作。

　　“學校、家長、學生都是以畢業(yè)分數作為指揮棒，不以科學課的教育價值來論定這門學科，后患無窮?！苯?，瓊臺師專多名任教“科學方向”老師向記者發(fā)出了如此擔憂。

　　三亞九小的一堂科學課。生動的科學課堂，是孩子們喜歡的。孫婧攝

　　科學學科

　　學業(yè)水平達到85分以上的學生比例為

　　三年級1.94%

　　四年級1.49%

　　科學課

　　1903年以來，在我國小學科學課程的發(fā)展史上，其名稱經歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學的變化。

　　2001年初，國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標準》。根據新的課程標準，學科的名稱由原來的“自然”改為“科學”。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展，從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域，包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等，而且還包含了科學探究的方法與過程。

　　科學教育承擔著培養(yǎng)公民科學素質的重任。早期科學教育對每個人科學素質的形成具有十分重要的影響。科學對人們認識世界起著關鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經常是不符合科學原理的，因此，及早對他們進行科學教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學概念，發(fā)展科學思維和語言能力，培養(yǎng)科學態(tài)度。小學科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素質的責任，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。(張輯)

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