在今年的省兩會(huì)上，省政協(xié)委員林強(qiáng)向大會(huì)遞交《關(guān)于我省基礎(chǔ)教育試行“五二二”學(xué)制的建議》，他表示，目前實(shí)行的“六三三”學(xué)制因其自身的局限而引發(fā)了一系列新的教育問題與困境，有些問題在我省尤為突出。為此，建議在我省部分學(xué)校進(jìn)行新的“五二二”學(xué)制試點(diǎn)。

　　學(xué)制是國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，是教育良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。林強(qiáng)表示，“六三三”學(xué)制因?qū)W制過長、教育效率低等因素引發(fā)了一系列教育問題及困境，比較明顯的如中學(xué)生的輟學(xué)問題，在我國龐大的中學(xué)生群體中，農(nóng)村生源占據(jù)著很大比重，特別是在我省，近些年來農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)率呈逐年攀升趨勢。

　　針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)“六三三”學(xué)制存在的問題，林強(qiáng)建議在我省部分學(xué)校進(jìn)行“五二二”學(xué)制試驗(yàn)，將基礎(chǔ)教育學(xué)制從“六三三”改為“五二二”，即小學(xué)5年、初中2年、高中2年。

　　“當(dāng)然，縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制為‘五二二’并不是原有‘六三三’學(xué)制的‘瘦身’，而是在明晰基礎(chǔ)教育根本定位的基礎(chǔ)上，打破原有‘六三三’學(xué)制各教育階段之間的斷裂與各自為政，從而形成小學(xué)、初中、高中教育內(nèi)容相互銜接、有效整合、精煉有序的教學(xué)新體系?！绷謴?qiáng)說。

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