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　　12歲的廣安女孩小琳為了見媽媽，竟然燒毀鄰居家的房屋。她哭著對辦案民警說：“我只是想媽媽回家，不是有意要燒他們房子的。以為只要燒了他們的房屋，要賠償，媽媽就一定會(huì)回來”，如今，12歲的小琳(化名)成了村里的“仇人”。這樣的極端案例，足以給留守兒童的家長敲響警鐘。（3月24日《成都商報(bào)》）
　　
　　近年來，沒有哪一個(gè)詞，能夠像“留守兒童”那樣，反復(fù)刺痛公眾柔軟的心。留守兒童身上發(fā)生的安全一類的慘劇、以及給社會(huì)帶來危害一類的悲劇，讓我們不得不反思——關(guān)愛留守兒童，實(shí)在是一個(gè)等不起的大問題。
　　
　　改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。然而，受地域、戶口及自身經(jīng)濟(jì)條件等限制，許多農(nóng)民工子女不得不留在家里生活和學(xué)習(xí)，形成了農(nóng)民工父母和子女兩地分居的局面。因此，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”，目前我國有6000萬留守兒童。
　　
　　留守兒童日益增多，出現(xiàn)了不少社會(huì)問題，尤其是親子教育缺位比較嚴(yán)重。家庭在兒童的成長教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，而在留守兒童家庭中，父母的外出務(wù)工使得兒童成長中的親子教育出現(xiàn)缺位和中斷，這就是留守兒童成長過程中的“父母缺位”現(xiàn)象。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“中國農(nóng)村留守兒童研究”課題組公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示：留守兒童與外出父母間“親情陌生化”的現(xiàn)象比較明顯，留守兒童普遍感覺孤獨(dú)無助，心理壓力增加，37%的留守兒童經(jīng)常不想跟任何人說話，30%的留守兒童經(jīng)常感到孤獨(dú)。于是不少留守兒童選擇一些極端的行為去發(fā)泄心中的孤獨(dú)與不滿，廣安女孩小琳，并非天生的壞女孩，她燒毀鄰居家的房屋，只是源于一個(gè)簡單而幼稚的想法——“想媽媽回家”。如此要求過分嗎？
　　
　　要解決留守兒童的教育問題，給他們一個(gè)快樂的童年，需要全社會(huì)的共同努力。如建立寄宿制學(xué)校。有條件的地方可以在兒童集中的地方有計(jì)劃地籌建寄宿制幼兒園和寄宿制中小學(xué)，把學(xué)校建設(shè)成留守兒童的大家庭和成長成才的搖籃。再比如建立“代管家長制”。有些學(xué)校以班主任為留守兒童的代管責(zé)任人，教師與兒童結(jié)對，義務(wù)代管，在學(xué)習(xí)上多了一些幫助輔導(dǎo)，在情感上多了一些交流慰籍。當(dāng)然，最理想的措施還是賦予農(nóng)民工子女平等的入學(xué)權(quán)。政府應(yīng)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，給予流動(dòng)農(nóng)民市民待遇，能讓農(nóng)民工子女在城市就近入學(xué)。
　　
　　我國是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。留守兒童是一個(gè)龐大的特殊群體，他們的天空不應(yīng)有陰霾，而這離不開家庭、學(xué)校、政府及社會(huì)關(guān)心和支持。
　　
　　文/錢桂林