初中時，他成績優(yōu)異還是班長，到了高中，無論是學(xué)習(xí)成績還是受關(guān)注度，他都沒了優(yōu)勢。

　　苦惱之余，更讓他難受的是，從外班轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，沒過幾天就做了班長。

　　巨大的心理落差，讓他難以接受。和另外兩個同學(xué)商量后，他們準(zhǔn)備教訓(xùn)班長，讓他“自覺讓位”。

　　計劃還沒實施，卻不小心泄了密，他們的父母結(jié)成聯(lián)盟，對他們進(jìn)行嚴(yán)加看管。但該怎么開導(dǎo)這幾個孩子，家長們?yōu)殡y了……

　　苦惱

　　A

　　初中學(xué)習(xí)好還是班長，上高中后沒了優(yōu)勢

　　本來很讓家人省心的武帥，最近卻成了家里人的一塊心病。

　　武帥今年15歲，是鄭州某重點(diǎn)高中的一名學(xué)生。初中三年，他學(xué)習(xí)成績都在班級前三，加上組織協(xié)調(diào)能力不錯，深得老師喜歡，一直都是班長。

　　2012年，他如愿升入了重點(diǎn)高中。一直被寄予厚望的他，到了高中也想繼續(xù)保持自己的自豪感。但是，第一次考試，就給他澆了一盆冷水。

　　“全班40多人，我頂多算得上中等?！蔽鋷浾f，這個成績，讓他幾天都緩不過來勁。

　　但這并不是全部。他發(fā)現(xiàn)，無論是藝術(shù)才能、組織能力、活動能力，都有比他強(qiáng)的，原本一直代表班級參加各種活動的他，現(xiàn)在根本就沒機(jī)會。

　　巨大的心理落差，進(jìn)一步影響了他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時回到家，父母也會擔(dān)心地問他，是不是遇到什么困難了。

　　父母的“關(guān)心”，讓他有了更大的壓力。

　　新愁

　　B

　　轉(zhuǎn)來的學(xué)生當(dāng)了班長

　　讓他心里很“不爽”

　　更讓他難受的是，班里轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生，沒過幾天卻成了班長。這個“空降的領(lǐng)導(dǎo)”，讓大家都有點(diǎn)納悶。尤其是武帥和他的兩個好朋友，更是憤憤不平，認(rèn)為這侵犯了他們的權(quán)利。

　　三個人并沒有從自身找原因以提高學(xué)習(xí)成績，重新奪回老師的關(guān)注，而是想了其他辦法：他們想把這個班長弄走。

　　剛開始，他們準(zhǔn)備“除掉”班長，這個提議隨即被否定了，他們認(rèn)為“這樣做危險性太大”，后改為“教訓(xùn)他一頓，讓他自覺讓位”。

　　主意打定，在商量具體執(zhí)行細(xì)節(jié)時，三人中的朱天卻突然打起了退堂鼓。小朱擔(dān)心被父母責(zé)罵。

　　于是，武帥和另一個朋友開始做小朱的思想工作，勸說了半天，三個人終于達(dá)成了一致意見。為了防止小朱再變卦，三個人還簽訂了“生死密約”，約定共同進(jìn)退。如果事情失敗了，就一起自殺。

　　轉(zhuǎn)折

　　C

　　仨人教訓(xùn)班長的計劃

　　被父母無意中發(fā)現(xiàn)了

　　令人沒想到的是，第二天，三個人尚未實施計劃，就被各自的家長“拎”回家教訓(xùn)了一頓。原來，武帥的母親在洗衣服時，在武帥兜里發(fā)現(xiàn)了這份“生死密約”。

　　家長們立即結(jié)成了戰(zhàn)略聯(lián)盟，將三個孩子嚴(yán)加看管，防止他們再見面。

　　目前來看，這三個孩子是安穩(wěn)了，但父母們不敢掉以輕心，孩子們出門時都要緊緊跟著。

　　“他們還小，還要上學(xué)，我們天天跟著也不是辦法啊?！蔽鋷浀母改笧榇丝鄲啦灰选Ｋ麄儞?dān)心，這三個孩子有一天偷跑出去真“做了傻事”。

　　“以前多讓人省心的孩子，咋變成了這樣？”三個家庭為此都快睡不著覺了。

　　分析

　　D

　　巨大的心理落差，讓他們“出格”了

　　后來，家長一合計，將孩子們帶到了鄭州市未成年人健康指導(dǎo)中心，請心理咨詢師看看該咋辦。

　　指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人劉磊立即安排首席心理咨詢師許錦霞對孩子們實施行為干預(yù)，防止他們做出過激的舉動。

　　高級心理咨詢師呂國輝說，如果是在初中時，武帥三人肯定不會做出這種舉動。到了高中，環(huán)境的改變，影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們開始變得沮喪、自卑、注意力分散，最終導(dǎo)致成績下降。在以成績論“英雄”的學(xué)校內(nèi)，很可能會失去老師們的關(guān)注。巨大的心理落差，再加上父母自覺不自覺施加的壓力，促使他們做出一些“出格”的事兒來。

　　“如果能及時調(diào)整好他們的心理狀態(tài)，這些問題就會慢慢緩解。”呂國輝說，可以通過一系列專業(yè)的心理教育方式，引導(dǎo)他們進(jìn)入高暗示狀態(tài)，然后植入一些積極有用的信息，從而改變他們的一些想法。

　　劉磊說，經(jīng)過5次溝通輔導(dǎo)，武帥三人已經(jīng)認(rèn)識到了自己的做法是錯誤的，并慢慢改變自己的狀態(tài)，目前，已經(jīng)回到學(xué)校正常上課。

　　前天下午，河南商報記者聯(lián)系了武帥的母親，她在向記者確認(rèn)此事之后稱，不愿就此事過多談?wù)?。而另兩個孩子的家長也以怕影響孩子為由拒絕了采訪。

　　觀點(diǎn)

　　E

　　多了解孩子的狀態(tài)，比講大道理強(qiáng)得多

　　劉磊說，2013年，在河南省慈善總會、鄭州市文明辦的支持下，他們在全省范圍內(nèi)開展了“陽光心橋”系列公益行動，選取了鄭州82中、13中、74中等學(xué)校做試驗，來檢測這種方式對學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，取得了不錯的成績。

　　“在做測試的200多名學(xué)生中，80%的學(xué)生成績比測試前有所提高，最高的提高了20分?！眳螄x說，在智力相同的情況下，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，是開心還是沮喪，是自信還是自卑，是注意力專注還是分散，都會影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

　　而且，為了擴(kuò)大公益行動范圍，他們還專門組織鄭州、洛陽等地近30名校長和一線優(yōu)秀教師，在指導(dǎo)中心舉行了一次學(xué)習(xí)狀態(tài)研討會。

　　鄭州市隴海中路小學(xué)劉校長對此感受頗深，他說，家長和老師批評孩子，講大道理，只會讓孩子更有壓力，惡化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們的成績更差。在教育上，還有很多方式值得探索。

　　劉磊說，在教育孩子時，說教、打罵并不會起到多大的效果，家長應(yīng)該做的，就是多了解孩子的狀態(tài)，從而幫助他們。

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