對(duì)一個(gè)10歲的孩子來(lái)說(shuō),不論是學(xué)校教育,還是家庭教育,都應(yīng)該是在提供呵護(hù)與關(guān)愛。然而,軍軍最終沒(méi)有成為教育的保護(hù)對(duì)象,反而成了“教育殺人”的受害者。
日前,成都10歲男童軍軍從30樓墜樓身亡,在語(yǔ)文課本上留下遺言,“老師我做不到,跳樓時(shí)我好幾次都縮回來(lái)了”。家屬疑孩子墜亡與班主任逼寫1000字的檢討有關(guān)。目前,警方已初步排除他殺,懷疑孩子系跳樓自殺。
是什么力量把軍軍推到跳樓的境地?圍繞軍軍自殺,還有太多爭(zhēng)議,也還有很多事實(shí)需要弄清楚。但是,一個(gè)幼小的生命消失,已是不爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí),是所有人難以承受的悲劇。對(duì)一個(gè)10歲的孩子來(lái)說(shuō),教育,不論是學(xué)校教育,還是家庭教育,都應(yīng)該是在提供呵護(hù)與關(guān)愛,而不是恐懼和壓力。然而,軍軍最終沒(méi)有成為教育的保護(hù)對(duì)象,反而成了“教育殺人”的受害者。
“教育殺人”,這并不是什么危言聳聽的概念。教育對(duì)生命的殘害,很多時(shí)候并不體現(xiàn)于顯性的“殺人”,更多是隱形和潛性的對(duì)人的心理精神進(jìn)行持續(xù)的扼殺和扭曲。
這些年,教育領(lǐng)域頻繁發(fā)生的悲劇,多與應(yīng)試教育的目標(biāo)功利化、行為短期化、手段粗暴化大有關(guān)系。比如,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),殘忍的分?jǐn)?shù)捆綁,機(jī)械的教育模式,教條的形式主義,這一切,都與孩子原本純真自由的內(nèi)心格格不入。然而,為了達(dá)到這樣的目標(biāo),不論學(xué)校還是家長(zhǎng),都對(duì)學(xué)生實(shí)施“聽話的教育”。
也許有人會(huì)說(shuō),軍軍太脆弱了。其實(shí),只要看看軍軍的留言,就能感受到,在那一刻,他是多么渴望能與老師溝通,又是多么懼怕跳樓。但是兩相比較,他更害怕的還是老師,還是可能需要面對(duì)的懲罰。或許,我們還不能說(shuō)軍軍是被老師逼死的,但一定可以說(shuō),軍軍的死與“聽話的教育”有關(guān)。即便軍軍內(nèi)心脆弱,但這樣的責(zé)任也不應(yīng)由一個(gè)孩子來(lái)承擔(dān),而應(yīng)該反思教育為什么沒(méi)有讓孩子擁有說(shuō)“不”的勇氣。
還有,當(dāng)?shù)氐慕逃沧屓烁械饺宋木竦娜狈?。比如,圍繞軍軍的墜樓,不論是教師、學(xué)校還是相關(guān)教育主管部門,都沒(méi)有展現(xiàn)出足夠的對(duì)生命的關(guān)懷,對(duì)教育的反思,對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。相反,給人的感覺(jué)卻是在逃避責(zé)任。要讓軍軍的不幸不再成為別人的不幸,接下來(lái)就必須鏟除“聽話的教育”,給我們的未來(lái)一代說(shuō)“不”的機(jī)會(huì),讓他們面對(duì)不合理甚至不合法的規(guī)定要求時(shí),可以找到合理的對(duì)話途徑與有效的抗?fàn)幏椒?。也只有這樣,我們的教育才能讓每個(gè)學(xué)生的人格真正站起來(lái),才能讓學(xué)生得到真正有效的保護(hù)。
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