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　　新學(xué)期開(kāi)始，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題再次成為社會(huì)熱點(diǎn)。日前教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征集到近6000條意見(jiàn)，九成以上支持減負(fù)。減負(fù)十條主要內(nèi)容是：一到六年級(jí)不留書面式家庭作業(yè)，一、二、三年級(jí)不舉行統(tǒng)一考試，考試取消百分制等。昨日教育部再次公開(kāi)征求意見(jiàn)，此次征求意見(jiàn)稿和8月21日征求意見(jiàn)稿相比略有改動(dòng)，之前規(guī)定的“不留作業(yè)”改成了“減少作業(yè)”。新的征求意見(jiàn)稿規(guī)定，一至三年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)之內(nèi)。

　　前后不過(guò)幾天時(shí)間教育部便對(duì)減負(fù)十條作出修改，重新征求意見(jiàn)，顯示出教育部門對(duì)于減負(fù)要求的高度重視。事實(shí)上，近些年“減負(fù)”一直是教育領(lǐng)域各方熱議較多的話題，減負(fù)的呼聲事關(guān)每一個(gè)家庭，已經(jīng)成為迫切需要解決的社會(huì)問(wèn)題。教育部指出，減負(fù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，減負(fù)工作需要展開(kāi)大討論，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)，社會(huì)增負(fù)”“教師減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”的現(xiàn)象。然而，引發(fā)社會(huì)熱議的恰恰就是對(duì)這種減負(fù)不成反增負(fù)的擔(dān)憂。此前征求意見(jiàn)稿“不留作業(yè)”的減負(fù)要求更是把家長(zhǎng)的擔(dān)憂數(shù)倍放大。家長(zhǎng)最擔(dān)憂的就是，當(dāng)自己孩子的學(xué)校為了響應(yīng)減負(fù)要求而堅(jiān)決不布置作業(yè)，而其他孩子的學(xué)校卻變著法子在“開(kāi)小灶”，一旦到小升初、中考這些由成績(jī)說(shuō)了算的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，豈不是輸人一籌？為了讓孩子不要輸在任何一條起跑線上，既然學(xué)校沒(méi)作業(yè)，那就自己請(qǐng)家教“開(kāi)小灶”，所謂減負(fù)可能真應(yīng)驗(yàn)了教育部的擔(dān)憂。

　　從“不留作業(yè)”到“減少作業(yè)”的變化，減負(fù)十條顯然更接“地氣”了。當(dāng)前為小學(xué)生減負(fù)，有著深刻的教育改革背景。表面意義是針對(duì)小學(xué)生書包太重、作業(yè)太多的現(xiàn)象，從而根本上打擊了兒童的學(xué)習(xí)興趣并扼殺了兒童的創(chuàng)造天才，實(shí)質(zhì)上是隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革向縱深發(fā)展而對(duì)教育提出的必然要求，把小學(xué)教育的重點(diǎn)重新擺到少年兒童的天性上。兒童的天性是依賴、幻想、單純，他的切身利益是游戲，不要說(shuō)他們不懂長(zhǎng)大以后考大學(xué)的意義，就是考試成績(jī)、三好學(xué)生的確切意義恐怕也不是十分明白，如果我們把學(xué)生當(dāng)大人來(lái)對(duì)待，這種粗放型的教育方法就不符合現(xiàn)代教育的要求，就會(huì)南轅北轍。還原孩子最基本的天性，是減負(fù)的根本宗旨。但是當(dāng)這一切遇到了更上游的指揮棒——升學(xué)考試，便會(huì)變得飄忽不定?？荚嚿龑W(xué)還是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)選拔評(píng)價(jià)學(xué)生，在每分必究的升學(xué)錄取制度指揮下，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都被應(yīng)試化，在這種情況下，減負(fù)令要求小學(xué)不要考試、不要百分制打分、不要排名，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)強(qiáng)人所難？

　　要減輕下游的負(fù)擔(dān)，最終必然需要從改變上游的規(guī)則入手。事實(shí)上，教育部也在二次征求意見(jiàn)啟事中表示，制訂《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，只是教育改革發(fā)展中的一個(gè)方面。近期還將出臺(tái)小學(xué)升初中辦法、中考改革意見(jiàn)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試改革意見(jiàn)、高考改革方案等。同時(shí)將進(jìn)一步加大課程改革力度，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。但在沒(méi)有最終改變上游規(guī)則前，我們亦不能放棄回歸小學(xué)教育重點(diǎn)的努力。在一些地方的減負(fù)試水中，一些學(xué)校寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式、旨在于培植兒童創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，取得了不小的成績(jī)?；蛟S理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，但是如果放棄努力，那我們是不是只能在應(yīng)試教育的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越艱難？如此，還是且慢為減負(fù)喝倒彩吧！